| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-24页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.2 选题理由 | 第7-9页 |
| 1.2.1 变革“缺乏深度”的英语作文写作教学方式 | 第7-9页 |
| 1.2.2 信息技术的发展为深度学习提供了持续变革的可能 | 第9页 |
| 1.3 概念界定 | 第9页 |
| 1.4 理论基础 | 第9-18页 |
| 1.4.1 建构主义学习理论 | 第9-12页 |
| 1.4.2 合作学习理论 | 第12-14页 |
| 1.4.3 深度学习 | 第14-18页 |
| 1.5 国内外相关研究 | 第18-19页 |
| 1.5.1 国外相关研究 | 第18页 |
| 1.5.2 国内相关研究 | 第18-19页 |
| 1.6 研究方法与思路 | 第19-24页 |
| 1.6.1 研究目标 | 第19-20页 |
| 1.6.2 研究内容 | 第20页 |
| 1.6.3 研究对象 | 第20-21页 |
| 1.6.4 研究方法 | 第21-23页 |
| 1.6.5 研究技术路线 | 第23-24页 |
| 第2章 传统初中英语作文教学现状 | 第24-29页 |
| 2.1 调查概述 | 第24页 |
| 2.1.1 调查目的 | 第24页 |
| 2.1.2 调查内容 | 第24页 |
| 2.1.3 调查方法 | 第24页 |
| 2.1.4 调查过程 | 第24页 |
| 2.2 英语作文教学现状调查与问题分析 | 第24-29页 |
| 2.2.1 教学模式单一导致学生积极性下降 | 第25-26页 |
| 2.2.2 生生互动、师生互动活动较少 | 第26-27页 |
| 2.2.3 学生英语作文存在的错性问题不少 | 第27-29页 |
| 第3章 初中英语作文深度建构教学实践过程 | 第29-50页 |
| 3.1 在预研究过程中,初步设计教学模式 | 第29-34页 |
| 3.2 教学过程设计 | 第34-35页 |
| 3.3 教学评价设计方案 | 第35-36页 |
| 3.4 实验教学实施过程 | 第36-50页 |
| 3.4.1 第一轮研究课 | 第36-41页 |
| 3.4.2 第二轮研究课 | 第41-45页 |
| 3.4.3 第三轮研究课 | 第45-50页 |
| 第4章 数据统计与分析:教学效果分析 | 第50-65页 |
| 4.1 学生写作态度变化分析 | 第50-51页 |
| 4.2 问卷调查分析 | 第51-53页 |
| 4.3 实验前后作文成绩的检测对比 | 第53-56页 |
| 4.4 学生英语写作水平的分析 | 第56-62页 |
| 4.5 教师和学生访谈交流 | 第62-65页 |
| 第5章 研究总结和后续研究 | 第65-68页 |
| 5.1 研究总结 | 第65-67页 |
| 5.1.1 英语作文传统教学模式的弊端多 | 第65页 |
| 5.1.2 深度建构主义学习是未来的方向 | 第65页 |
| 5.1.3 深度建构的教学模式效果好 | 第65-66页 |
| 5.1.4 深度建构学习模式的意义 | 第66-67页 |
| 5.2 不足之处和后续研究 | 第67-68页 |
| 5.2.1 不足之处 | 第67页 |
| 5.2.2 后续研究 | 第67-68页 |
| 附录A:学生英语作文互评互改稿 | 第68-71页 |
| 1. 作文《My hometown》互评互改稿 | 第68-69页 |
| 2. 作文《An invitation letter》互评互改稿 | 第69-70页 |
| 3. 作文《Amazing things》互评互改稿 | 第70-71页 |
| 附录B:小组合作学习任务单 | 第71-73页 |
| 1. 小组合作学习任务单一 | 第71-72页 |
| 2. 小组合作学习任务单二 | 第72-73页 |
| 附录C: 调查问卷 | 第73-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
