| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-20页 |
| 一、研究缘由 | 第8-10页 |
| (一) 基于教师专业发展的需要 | 第8页 |
| (二) 故事类课文在小学语文课文中的重要性 | 第8-9页 |
| (三) 新课程标准对故事类课文的重视 | 第9页 |
| (四) 故事类课文给我的乐趣及新手型教师在教学中存在的问题 | 第9-10页 |
| 二、研究思路和方法 | 第10-11页 |
| (一) 研究思路 | 第10页 |
| (二) 研究方法 | 第10-11页 |
| 三、研究对象和内容 | 第11-12页 |
| (一) 研究对象 | 第11页 |
| (二) 研究内容 | 第11-12页 |
| 四、研究综述 | 第12-18页 |
| (一) 国外学者对新手型和专家型教师的研究 | 第12-13页 |
| (二) 国内学者对新手型和专家型教师的研究 | 第13-16页 |
| (三) 国内关于故事类课文的研究 | 第16-18页 |
| 五、概念界定 | 第18-20页 |
| (一) 新手型教师和专家型教师概念界定 | 第18-19页 |
| (二) 故事类课文概念界定 | 第19-20页 |
| 第一章 新手教师和专家教师个案研究的教学分析 | 第20-32页 |
| 一、教学设计的意图 | 第20-21页 |
| 二、个案研究之新手教师教学实录 | 第21-26页 |
| 三、个案研究之专家教师教学实录 | 第26-32页 |
| 第二章 新手教师和专家教师个案研究的教学比较 | 第32-45页 |
| 一、新手型和专家型教师故事类课文教学设计的比较 | 第32-37页 |
| (一) 教学目标设计之比较 | 第32-33页 |
| (二) 教材理解之比较 | 第33页 |
| (三) 教学方法之比较 | 第33页 |
| (四) 环节设计之比较 | 第33-37页 |
| 二、新手型和专家型教师故事类课文课堂教学的比较 | 第37-42页 |
| (一) 课堂对话的比较 | 第37-39页 |
| (二) 课堂评价语言的比较 | 第39-41页 |
| (三) 课堂管理的比较 | 第41-42页 |
| (四) 课堂练习题的比较 | 第42页 |
| 三、新手型和专家型教师故事类课文课后反思的比较 | 第42-45页 |
| (一) 教学反思角度的比较 | 第43页 |
| (二) 教学反思效果的比较 | 第43-45页 |
| 第三章 研究结论和建议 | 第45-51页 |
| 一、新手和专家教师同课异构课文时的相同之处 | 第45页 |
| (一) 两类教师在教学目标设计时都依据新课程标准 | 第45页 |
| (二) 两类教师在环节设计上都尊重学生,发挥学生的主体性 | 第45页 |
| 二、新手和专家教师同课异构课文时的不同之处 | 第45-47页 |
| (一) 课堂对话时师生关系是不同的 | 第45-46页 |
| (二) 课堂评价语言的方式是不同的 | 第46页 |
| (三) 课堂管理的形式是不同的 | 第46页 |
| (四) 教师关注点不同导致学生练习题的正确率也不同 | 第46-47页 |
| (五) 课后反思的不同 | 第47页 |
| 三、新手和专家教师同课异构课文时形成差异原因的分析 | 第47-48页 |
| (一) 教学经验的差异 | 第47页 |
| (二) 课时设计的差异 | 第47-48页 |
| (三) 教师关注点的差异 | 第48页 |
| (四) 教学反思的差异 | 第48页 |
| 四、新手型教师在故事类课文教学中的建议 | 第48-51页 |
| (一) 分层次设计教学目标 | 第48-49页 |
| (二) 注重锻炼课堂教学的熟练操作 | 第49页 |
| (三) 在教学中多观摩专家教师的课堂教学 | 第49页 |
| (四) 根据学生的回答跟进评价语 | 第49-50页 |
| (五) 新手型教师要不断的进行反思和总结 | 第50-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| 附录1 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
