| 摘要 | 第7-9页 |
| abstract | 第9-10页 |
| 绪论 | 第11-31页 |
| 一、研究背景、目的及意义 | 第11-15页 |
| (一) 研究背景 | 第11-14页 |
| (二) 研究目的 | 第14页 |
| (三) 研究意义 | 第14-15页 |
| 二、国内外研究现状综述 | 第15-26页 |
| (一) 国内研究现状 | 第15-23页 |
| (二) 国外研究现状 | 第23-25页 |
| (三) 国内外研究现状评析 | 第25-26页 |
| 三、研究的重点、难点与创新点 | 第26-27页 |
| (一) 研究重点 | 第26页 |
| (二) 研究难点 | 第26页 |
| (三) 研究创新点 | 第26-27页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第27-28页 |
| (一) 研究思路 | 第27页 |
| (二) 研究方法 | 第27-28页 |
| 五、相关理论支撑 | 第28-29页 |
| (一) 马克思关于人的全面发展学说 | 第28页 |
| (二) 心理学关于逆商的观点 | 第28-29页 |
| 六、基本概念解析 | 第29-31页 |
| (一) 思想政治教育视域的解读 | 第29页 |
| (二) 思想政治教育视域下高校学生挫折教育的涵义 | 第29-31页 |
| 第一章 高校学生挫折承受能力及挫折教育现状的问卷调查及分析 | 第31-47页 |
| 一、高校学生承受能力及挫折教育现状的问卷调查 | 第31-35页 |
| (一) 调查目的 | 第31页 |
| (二) 调查对象及方式 | 第31页 |
| (三) 问卷设计 | 第31-35页 |
| 二、对问卷调查结果的分析 | 第35-45页 |
| (一) 受调查者基本信息 | 第35-36页 |
| (二) 高校学生挫折承受能力情况分析 | 第36-42页 |
| (三) 高校学生接受挫折教育现状分析 | 第42-45页 |
| 三、对问卷调查结果的总结 | 第45-47页 |
| (一) 高校学生挫折承受能力现状小结 | 第45-46页 |
| (二) 高校学生挫折教育现状小结 | 第46-47页 |
| 第二章 思想政治教育视域下高校学生挫折教育症结的原因剖析 | 第47-52页 |
| 一、学业问题 | 第47-48页 |
| (一) 阶段跨越的适应性问题 | 第47-48页 |
| (二) 学习动力不足的问题 | 第48页 |
| (三) 缺乏学业规划的问题 | 第48页 |
| 二、就业问题 | 第48-49页 |
| (一) 学生自身的问题 | 第48-49页 |
| (二) 学校培养的问题 | 第49页 |
| (三) 社会环境的问题 | 第49页 |
| (四) 家长观念的问题 | 第49页 |
| 三、思想问题 | 第49-50页 |
| (一) 政治认同与政治责任感淡薄 | 第50页 |
| (二) 多元文化和思潮的影响 | 第50页 |
| (三) 荣誉观念问题 | 第50页 |
| (四) 从众现象 | 第50页 |
| 四、人际交往问题 | 第50-51页 |
| (一) 恋爱问题 | 第51页 |
| (二) 与人交往问题 | 第51页 |
| 五、人身安全问题 | 第51-52页 |
| 第三章 思想政治教育视域下高校学生挫折教育范式的整合建构 | 第52-59页 |
| 一、思想政治教育视域下高校学生挫折教育的具体内容 | 第52-54页 |
| (一) 将社会主义核心价值观融入挫折教育 | 第52页 |
| (二) 将理想信念教育融入挫折教育 | 第52-53页 |
| (三) 将爱国主义教育融入挫折教育 | 第53页 |
| (四) 将中华优秀传统文化教育融入挫折教育 | 第53页 |
| (五) 将实践体验融入挫折教育 | 第53-54页 |
| 二、思想政治教育视域下高校学生挫折教育的特征 | 第54-55页 |
| (一) 引导性 | 第54页 |
| (二) 渗透性 | 第54页 |
| (三) 针对性 | 第54-55页 |
| (四) 实践性 | 第55页 |
| (五) 长期性 | 第55页 |
| 三、思想政治教育视域下高校学生挫折教育的原则 | 第55-56页 |
| (一) 渗透性教育与集中性教育相结合的原则 | 第55页 |
| (二) 教育与自我教育相结合的原则 | 第55页 |
| (三) 理论学习与实践磨练相结合的原则 | 第55-56页 |
| (四) 学校教育同家庭教育、社会教育相结合的原则 | 第56页 |
| 四、思想政治教育与挫折教育的内在联系 | 第56-57页 |
| (一) 挫折教育是思想政治教育的重要组成内容 | 第56页 |
| (二) 思想政治教育是挫折教育的重要实施载体 | 第56-57页 |
| (三) 二者有着共同的目标、原则和使命 | 第57页 |
| 五、思想政治教育视域下高校学生挫折教育的意义 | 第57-59页 |
| (一) 时代的迫切要求 | 第57页 |
| (二) 教育的理性诉求 | 第57-58页 |
| (三) 学生的内在需求 | 第58-59页 |
| 第四章 思想政治教育视域下高校学生挫折教育实施的路径探析 | 第59-66页 |
| 一、学生层面 | 第59-60页 |
| (一) 辩证看待人生中的挫折 | 第59页 |
| (二) 勇于向他人需求帮助 | 第59页 |
| (三) 学会制定计划 | 第59-60页 |
| 二、高校层面 | 第60-63页 |
| (一) 提高重视程度,及时输送人文关怀 | 第60页 |
| (二) 加大宣传力度,搭建网络咨询平台 | 第60-61页 |
| (三) 深入学生群体,开展有针对性的活动 | 第61页 |
| (四) 加强师资建设,完善教师评价体系 | 第61-63页 |
| 三、家庭层面 | 第63-64页 |
| (一) 构建和谐家庭氛围 | 第63页 |
| (二) 关心子女身心健康 | 第63页 |
| (三) 积极配合高校挫折教育 | 第63-64页 |
| 四、社会层面 | 第64-66页 |
| (一) 净化网络环境 | 第64页 |
| (二) 提高就业质量 | 第64页 |
| (三) 平衡教育资源 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录A 高校学生挫折承受能力及挫折教育调查问卷 | 第70-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |
| 在学期间的科研情况 | 第76页 |
