| 摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目标 | 第9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.4 论文基本结构 | 第10-13页 |
| 第2章 理论综述 | 第13-21页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 问题 | 第13页 |
| 2.1.2 数学问题 | 第13页 |
| 2.1.3 数学问题意识 | 第13-14页 |
| 2.1.4 提出数学问题能力 | 第14页 |
| 2.2 “提出问题”的相关研究综述 | 第14-18页 |
| 2.2.1 国外关于“提出问题”的相关研究综述 | 第14-16页 |
| 2.2.2 国内关于“提出问题”的相关研究综述 | 第16-18页 |
| 2.3 “课堂互动”的相关研究综述 | 第18-19页 |
| 2.4 研究的理论依据 | 第19-21页 |
| 2.4.1 教育学和心理学的理论依据 | 第19-20页 |
| 2.4.2 高中生“提出问题能力”发展阶段的理论依据 | 第20-21页 |
| 第3章 调查研究设计 | 第21-26页 |
| 3.1 研究问题及目的 | 第21页 |
| 3.2 研究设计 | 第21-23页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第21-22页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 3.3 研究过程及实施 | 第23-26页 |
| 3.3.1 问卷的构成说明 | 第23页 |
| 3.3.2 问卷的评价标准 | 第23-24页 |
| 3.3.3 调查的实施 | 第24-25页 |
| 3.3.4 调查问卷的信效度分析 | 第25-26页 |
| 第4章 高中生数学课堂提问能力的综合统计与案例分析 | 第26-53页 |
| 4.1 高中生数学课堂提问现状的统计与分析 | 第26-31页 |
| 4.1.1 学生对“数学的兴趣与重要性”的统计与分析 | 第26页 |
| 4.1.2 学生“数学问题意识变化趋势”的统计与分析 | 第26-27页 |
| 4.1.3 学生“自我认识”情况的统计与分析 | 第27-29页 |
| 4.1.4 学生“数学课堂中提问情况”的统计与分析 | 第29-31页 |
| 4.2 高中生数学课堂提出问题影响因素的统计与分析 | 第31-35页 |
| 4.3 高中生提出数学问题能力的评价与分析 | 第35-48页 |
| 4.3.1 测试题的结构及选题原因 | 第35-36页 |
| 4.3.2 高中生提出数学问题能力的数据统计与评价 | 第36-44页 |
| 4.3.3 高中生提出数学问题能力的等级分布 | 第44-48页 |
| 4.4 课堂教学中培养学生提出数学问题能力的案例分析 | 第48-53页 |
| 4.4.1 案例分析(一) | 第48-49页 |
| 4.4.2 案例分析(二) | 第49-50页 |
| 4.4.3 案例分析(三) | 第50-53页 |
| 第5章 培养和提高高中生提出数学问题能力的策略和建议 | 第53-61页 |
| 5.1 对于教师培养和提高高中生提出数学问题能力的策略与建议 | 第53-57页 |
| 5.2 对于学生培养和提高自身提出数学问题能力的策略与建议 | 第57-61页 |
| 第6章 研究结论与反思 | 第61-64页 |
| 6.1 研究结论 | 第61-62页 |
| 6.1.1 学生课堂提出数学问题现状调查的主要结论 | 第61页 |
| 6.1.2 学生课堂提出数学问题影响因素调查的主要结论 | 第61页 |
| 6.1.3 高中生课堂提出数学问题能力调查的主要结论 | 第61-62页 |
| 6.1.4 课堂师生互动对学生数学课堂提问能力的作用 | 第62页 |
| 6.2 研究反思 | 第62页 |
| 6.3 研究展望 | 第62-64页 |
| 附录A | 第64-66页 |
| 附录B | 第66-68页 |
| 附录C | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 在读期间发表的学术论文 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
