| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究问题 | 第9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-12页 |
| 第2章 相关理论与研究综述 | 第12-18页 |
| 2.1 元认知相关理论与研究综述 | 第12-14页 |
| 2.1.1 元认知的发展概述 | 第12-13页 |
| 2.1.2 元认知的相关研究 | 第13-14页 |
| 2.2 数学阅读相关理论和综述 | 第14-16页 |
| 2.2.1 阅读 | 第14页 |
| 2.2.2 数学阅读 | 第14-15页 |
| 2.2.3 数学阅读的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.3 元认知与数学阅读相关关系的研究综述 | 第16页 |
| 2.4 相关研究的评述 | 第16-18页 |
| 第3章 研究设计 | 第18-25页 |
| 3.1 研究目的 | 第18页 |
| 3.2 研究方法 | 第18页 |
| 3.3 研究对象的选择 | 第18-19页 |
| 3.4 相关概念的界定 | 第19-20页 |
| 3.4.1 数学阅读中元认知的概念 | 第19页 |
| 3.4.2 数学阅读及数学阅读能力水平 | 第19-20页 |
| 3.5 元认知调查问卷设计 | 第20-22页 |
| 3.5.1 元认知问卷的形成 | 第20页 |
| 3.5.2 元认知问卷设计说明 | 第20-21页 |
| 3.5.3 元认知测试问卷的信度效度分析 | 第21-22页 |
| 3.6 数学阅读测试卷设计 | 第22-25页 |
| 3.6.1 数学阅读测试卷的形成和评分标准 | 第22-24页 |
| 3.6.2 数学阅读测试卷的信度效度分析 | 第24页 |
| 3.6.3 数学阅读测试的实施 | 第24-25页 |
| 第4章 高中生元认知与数学阅读水平的调查研究 | 第25-40页 |
| 4.1 高中生元认知调查问卷结果分析 | 第25-30页 |
| 4.1.1 高中生元认知水平总体现况分析 | 第25-26页 |
| 4.1.2 高一、高二年级学生元认知水平的对比分析 | 第26-28页 |
| 4.1.3 男、女生元认知水平上的对比分析 | 第28-30页 |
| 4.2 高中生数学阅读调查问卷结果分析 | 第30-36页 |
| 4.2.1 高中生数学阅读水平的总体现况分析 | 第30-31页 |
| 4.2.2 高一、高二年级学生数学阅读水平的对比分析 | 第31-34页 |
| 4.2.3 男、女生数学阅读水平的对比分析 | 第34-36页 |
| 4.3 分析讨论 | 第36-40页 |
| 第5章 元认知与数学阅读水平的关系研究 | 第40-45页 |
| 5.1 元认知与数学阅读的相关性分析 | 第40页 |
| 5.2 元认知与数学阅读的回归分析 | 第40-42页 |
| 5.3 数学阅读高、低分组在元认知水平的差异比较 | 第42页 |
| 5.4 元认知高、低分组在数学阅读水平的差异比较 | 第42-43页 |
| 5.5 分析讨论 | 第43-45页 |
| 第6章 教学思考和建议 | 第45-51页 |
| 6.1 在数学阅读过程中注重学生对数学阅读材料的理解 | 第45-46页 |
| 6.2 创设问题情境,激发学生阅读动机 | 第46-47页 |
| 6.3 将数学元认知理论有效地应用于数学阅读过程中 | 第47-49页 |
| 6.3.1 进行适当数学阅读训练,积累元认知知识 | 第47页 |
| 6.3.2 重视数学阅读过程,感知元认知体验 | 第47-48页 |
| 6.3.3 应用元认知提问策略,提高元认知监控能力 | 第48-49页 |
| 6.4 加强阅读方法和策略的指导,培养学生的反思意识 | 第49-50页 |
| 6.5 促进数学交流,总结数学阅读经验 | 第50-51页 |
| 第7章 研究结论与反思 | 第51-54页 |
| 7.1 研究结论 | 第51-52页 |
| 7.2 研究反思 | 第52-54页 |
| 附录A | 第54-57页 |
| 附录B | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
