句酷批改网反馈和教师反馈对高中英语写作质量影响的对比研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10页 |
| 1.3 论文结构 | 第10-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-18页 |
| 2.1 英语写作相关研究 | 第12-13页 |
| 2.2 反馈相关研究 | 第13-15页 |
| 2.2.1 反馈的定义 | 第13页 |
| 2.2.2 反馈的类型及功能 | 第13-14页 |
| 2.2.3 教师反馈的相关研究 | 第14-15页 |
| 2.3 在线英语写作自动评分系统的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.4 理论基础 | 第16-18页 |
| 2.4.1 动态评估理论 | 第16-17页 |
| 2.4.2 过程化写作理论 | 第17-18页 |
| 第三章 研究设计 | 第18-24页 |
| 3.1 研究问题 | 第18页 |
| 3.2 研究对象 | 第18页 |
| 3.3 研究方法 | 第18-19页 |
| 3.4 研究过程 | 第19-22页 |
| 3.5 数据收集与分析 | 第22-24页 |
| 第四章 结果分析与讨论 | 第24-36页 |
| 4.1 实验结果分析 | 第24-28页 |
| 4.1.1 两种反馈方式给出的作文平均分对比 | 第24-25页 |
| 4.1.2 两种反馈评改方式的对比 | 第25-26页 |
| 4.1.3 两种反馈评改内容的对比 | 第26-27页 |
| 4.1.4 两种反馈方式的影响对比 | 第27-28页 |
| 4.2 调查问卷结果分析 | 第28-30页 |
| 4.3 访谈结果分析 | 第30-32页 |
| 4.4 讨论 | 第32-36页 |
| 4.4.1 两种反馈方式的一致性 | 第32-33页 |
| 4.4.2 两种反馈方式的差异性 | 第33-34页 |
| 4.4.3 两种反馈方式的影响 | 第34页 |
| 4.4.4 学生和教师对句酷批改网的态度 | 第34-36页 |
| 第五章 结论 | 第36-39页 |
| 5.1 研究主要发现 | 第36-37页 |
| 5.2 对英语写作教学的启示 | 第37-38页 |
| 5.2.1 对教师的建议 | 第37页 |
| 5.2.2 对学习者的建议 | 第37-38页 |
| 5.3 研究不足及未来发展方向 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-43页 |
| 附录1 五次作文练习标题及要求 | 第43-44页 |
| 附录2 作文评分参考 | 第44-45页 |
| 附录3 实验班对句酷批改网的评价情况调查问卷 | 第45-46页 |
| 附录4 访谈提纲 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
