| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1.绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第12页 |
| 1.4 研究思路和研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.5 选择小组工作介入的原因 | 第13-14页 |
| 2.文献综述 | 第14-22页 |
| 2.1 生命教育概念界定 | 第14页 |
| 2.2 理论依据 | 第14-15页 |
| 2.2.1 需求层次理论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 社会学习理论 | 第15页 |
| 2.2.3 心理社会发展理论 | 第15页 |
| 2.3 国内外文献综述 | 第15-22页 |
| 2.3.1 国外生命教育 | 第16-17页 |
| 2.3.2 国内生命教育 | 第17-20页 |
| 2.3.3 文献评述 | 第20-22页 |
| 3.X社区小学生生命教育需求评估 | 第22-30页 |
| 3.1 调查地点和调查对象基本情况 | 第22页 |
| 3.2 小学生的生命教育现状调查 | 第22-26页 |
| 3.3 本市小学生生命教育体系存在的问题 | 第26-28页 |
| 3.4 小学生生命教育需求评估 | 第28-30页 |
| 4.“生命渐行”小学生生命教育小组工作的介入 | 第30-43页 |
| 4.1 小组工作的服务目标 | 第30页 |
| 4.2 小组工作的理论基础 | 第30-31页 |
| 4.3 小组筹备情况 | 第31页 |
| 4.3.1 小组基本情况 | 第31页 |
| 4.3.2 预期困难与应对方法 | 第31页 |
| 4.4 评估方法 | 第31-32页 |
| 4.5 小组活动的实施过程 | 第32-40页 |
| 4.5.1 第一次小组活动：相逢是缘 | 第32-34页 |
| 4.5.2 第二次小组活动：走进生命 | 第34-35页 |
| 4.5.3 第三次小组活动：认识自我 | 第35-37页 |
| 4.5.4 第四次小组活动：保护自己 | 第37-38页 |
| 4.5.5 第五次小组活动：管理时间 | 第38-40页 |
| 4.6 小组活动效果的评估 | 第40-43页 |
| 5.小学生生命教育小组工作研究反思 | 第43-48页 |
| 5.1 研究理论反思 | 第43-44页 |
| 5.1.1 社区社会工作可行性强 | 第43页 |
| 5.1.2 生命教育小组优势明显 | 第43-44页 |
| 5.2 生命教育实务的反思 | 第44-46页 |
| 5.2.1 社会工作者角色定位模糊 | 第44页 |
| 5.2.2 家长的支持与认同至关重要 | 第44-45页 |
| 5.2.3 充分发挥社区优势 | 第45页 |
| 5.2.4 迫切需要开展死亡教育 | 第45-46页 |
| 5.3 健全生命教育体系的思考 | 第46-48页 |
| 5.3.1 生命教育开展落实需要政府主导推动 | 第46页 |
| 5.3.2 完善社区服务功能,建立家长生命教育中心 | 第46页 |
| 5.3.3 强化社会关注,合理利用媒体进行宣传 | 第46-47页 |
| 5.3.4 加强实践能力培养,促进社校合作模式 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-58页 |
| 附录一 小学生生命教育的调查问卷 | 第51-54页 |
| 附录二 生命教育小组活动问卷 | 第54-56页 |
| 附录三 自评反馈表 | 第56-57页 |
| 附录四 小组成员情况 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |