运用学生制作的微课开展高中物理参与式教学的研究
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-21页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-19页 |
| 1.3 研究的意义 | 第19-20页 |
| 1.4 研究的创新点 | 第20页 |
| 1.5 预期目标 | 第20页 |
| 1.6 研究方法 | 第20-21页 |
| 2 理论依据及相关概念界定 | 第21-27页 |
| 2.1 理论依据 | 第21-24页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 | 第21-22页 |
| 2.1.2 多元智力理论 | 第22页 |
| 2.1.3 “学习金字塔”理论 | 第22-24页 |
| 2.2 相关概念界定 | 第24-25页 |
| 2.3 可行性分析 | 第25-27页 |
| 3 学生制作微课的设计与开发 | 第27-31页 |
| 3.1 微课教学设计原则 | 第27-28页 |
| 3.1.1 微型化原则 | 第27页 |
| 3.1.2 以学习者为中心原则 | 第27-28页 |
| 3.1.3 实效性原则 | 第28页 |
| 3.1.4 交互性原则 | 第28页 |
| 3.2 教师指导学生制作微课的教学设计 | 第28-29页 |
| 3.3 学生制作微课的开发形式 | 第29-31页 |
| 4 基于学生多样化指导学生制作微课的原则和流程 | 第31-38页 |
| 4.1 基于学生多样化指导学生制作微课的原则 | 第31-34页 |
| 4.1.1 尊重学生差异,提高知识转化 | 第31-32页 |
| 4.1.2 以学生为中心,突出参与式理念 | 第32-33页 |
| 4.1.3 以教学目标为重心,强调内容重于形式 | 第33页 |
| 4.1.4 尊重学生多样化思维,深化知识理解 | 第33-34页 |
| 4.2 指导学生制作微课的流程 | 第34-38页 |
| 4.2.1 针对学生特点进行选题 | 第35-36页 |
| 4.2.2 学生讨论选题内容 | 第36页 |
| 4.2.3 指导学生制作微课的时间安排 | 第36页 |
| 4.2.4 指导学生制作微课视频 | 第36-38页 |
| 5 学生制作的微课与高中物理参与式教学的结合 | 第38-43页 |
| 5.1 运用学生制作的微课开展参与式教学的特点 | 第39-41页 |
| 5.1.1 主体参与性 | 第39页 |
| 5.1.2 互动性 | 第39-40页 |
| 5.1.3 民主性 | 第40页 |
| 5.1.4 合作性 | 第40-41页 |
| 5.2 运用学生制作的微课开展参与式教学的原则 | 第41-43页 |
| 5.2.1 “多样性”原则 | 第41页 |
| 5.2.2 “主动性”原则 | 第41-42页 |
| 5.2.3 “有效性”原则 | 第42-43页 |
| 6 运用学生制作的微课参与教学过程的实践 | 第43-47页 |
| 6.1 实践设计 | 第43-44页 |
| 6.2 实践策略 | 第44-47页 |
| 7 指导学生制作微课的实践案例 | 第47-61页 |
| 案例一 | 第47-50页 |
| 案例二 | 第50-58页 |
| 案例三 | 第58-61页 |
| 8 总结与展望 | 第61-65页 |
| 8.1 研究总结 | 第61-63页 |
| 8.2 不足与展望 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录1：超重失重测验题 | 第67-71页 |
| 附录2：自由落体测验题 | 第71-74页 |
| 附录3：牛顿第二定律测验题 | 第74-79页 |
| 攻读学位期间发表的论文目录 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
