| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 抽象函数知识学习的知识背景 | 第9页 |
| 1.1.2 学习障碍研究的背景 | 第9页 |
| 1.2 研究问题 | 第9-10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 第2章 相关文献综述 | 第12-21页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第12-14页 |
| 2.1.1 抽象函数 | 第12页 |
| 2.1.2 学习障碍 | 第12-13页 |
| 2.1.3 数学学习障碍 | 第13-14页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第14-21页 |
| 2.2.1 抽象函数的相关研究 | 第14-16页 |
| 2.2.2 学习障碍及数学学习障碍的相关研究 | 第16-19页 |
| 2.2.3 国外相关研究 | 第19-21页 |
| 第3章 高一学生抽象函数学习障碍的调查及数据处理 | 第21-31页 |
| 3.1 调查目的 | 第21页 |
| 3.2 调查设计 | 第21-22页 |
| 3.2.1 调查问卷内容说明 | 第21页 |
| 3.2.2 测试卷内容说明 | 第21-22页 |
| 3.3 研究对象 | 第22页 |
| 3.4 调查问卷及测试卷分析 | 第22-31页 |
| 3.4.1 学生测试成绩在性别上的差异性分析 | 第22-23页 |
| 3.4.2 学生测试成绩在各非智力因素不同层次上的差异性分析 | 第23-26页 |
| 3.4.3 学生测试成绩在各智力因素不同层次上的差异性分析 | 第26-28页 |
| 3.4.4 学生测试成绩在教学因素上的差异性分析 | 第28-30页 |
| 3.4.5 测试卷成绩整体分析 | 第30-31页 |
| 第4章 高一学生抽象函数学习障碍的成因分析 | 第31-46页 |
| 4.1 高一学生抽象函数学习障碍的非智力因素成因分析 | 第31-34页 |
| 4.2 高一学生抽象函数学习障碍的智力因素成因分析 | 第34-38页 |
| 4.3 高一学生抽象函数学习障碍的教学因素成因分析 | 第38页 |
| 4.4 高一学生抽象函数学习障碍的具体分析 | 第38-44页 |
| 4.4.1 抽象函数的概念 | 第38-40页 |
| 4.4.2 抽象函数的性质 | 第40-42页 |
| 4.4.3 抽象函数的解法 | 第42-44页 |
| 4.5 高一学生抽象函数学习障碍的结论 | 第44-46页 |
| 第5章 应对高一学生抽象函数学习障碍的对策 | 第46-51页 |
| 5.1 应对高一学生抽象函数学习中非智力因素障碍的对策 | 第46-47页 |
| 5.1.1 培养学生的数学学习兴趣,激发并明确学生的学习动机 | 第46页 |
| 5.1.2 端正学生抽象函数的学习态度,培养学生良好的学习习惯 | 第46-47页 |
| 5.2 应对高一学生抽象函数学习中智力因素障碍的对策 | 第47-49页 |
| 5.2.1 改善课堂教学,提高学生注意力 | 第47页 |
| 5.2.2 及时复习,掌握科学的记忆方法 | 第47-48页 |
| 5.2.3 深化抽象函数概念教学,强化思维训练,克服概念理解障碍 | 第48页 |
| 5.2.4 加强学生数学阅读的培养,强化数学语言的理解与转换 | 第48-49页 |
| 5.3 应对高一学生抽象函数学习障碍的教学对策 | 第49-51页 |
| 5.3.1 抽象函数教学中重视差异,因材施教 | 第49-50页 |
| 5.3.2 重视数学思想方法的渗透,提高学生的数学思维 | 第50-51页 |
| 第6章 不足与展望 | 第51-52页 |
| 6.1 本研究的不足 | 第51页 |
| 6.2 本研究的展望 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 后记 | 第58页 |
