| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 前言 | 第8-16页 |
| 1.1 概念的界定 | 第9-12页 |
| 1.1.1 学业 | 第9页 |
| 1.1.2 学业评价 | 第9页 |
| 1.1.3 “绿色”评价体系 | 第9-10页 |
| 1.1.4 兴趣选修课 | 第10-12页 |
| 1.1.4.1 选修课《中学生物实验设计与改进》 | 第10-11页 |
| 1.1.4.2 选修课《生物科技创新》 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的意义和创新点 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究的意义 | 第13页 |
| 1.3.2 研究的创新点 | 第13-14页 |
| 1.4 研究的内容 | 第14页 |
| 1.5 研究的方法和技术路线 | 第14-16页 |
| 1.5.1 研究的方法 | 第14-15页 |
| 1.5.2 研究的技术路线 | 第15-16页 |
| 第2章 研究的理论基础 | 第16-19页 |
| 2.1 基于标准的评价理论 | 第16页 |
| 2.2 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.3 多元智能理论 | 第17-19页 |
| 第3章 初中生物学业“绿色”评价指标体系的构建 | 第19-29页 |
| 3.1 构建评价指标体系的依据 | 第19页 |
| 3.2 构建评价指标体系的原则 | 第19页 |
| 3.3 构建评价指标体系的过程 | 第19-21页 |
| 3.3.1 专家组的建立 | 第20页 |
| 3.3.2 调研的开展 | 第20-21页 |
| 3.3.3 评价指标体系的形成 | 第21页 |
| 3.4 初中生物学业“绿色”评价指标体系的构建 | 第21-29页 |
| 3.4.1 一级指标的确立 | 第21页 |
| 3.4.2 二级指标的筛选和确立 | 第21-24页 |
| 3.4.3 指标权重的确定 | 第24-27页 |
| 3.4.4 评价指标体系的确定 | 第27-29页 |
| 第4章 初中生物学业“绿色”评价体系的评价策略的确定 | 第29-37页 |
| 4.1 各级指标的评价方式的确定 | 第29页 |
| 4.2 二级指标评价的考查建议 | 第29-30页 |
| 4.3 评价参考案例 | 第30-37页 |
| 4.3.1 “基础知识B_1”的评价 | 第30页 |
| 4.3.2 “实验操作能力B_(21)”的评价 | 第30-31页 |
| 4.3.3 “科学探究能力B_(22)”的评价 | 第31-32页 |
| 4.3.4 “结构与功能相统一B_(31)”的评价 | 第32-33页 |
| 4.3.5 “人与自然和谐相处B_(32)”的评价 | 第33页 |
| 4.3.6 “实验法B_(41)”的评价 | 第33-34页 |
| 4.3.7 “观察法B_(42)”的评价 | 第34页 |
| 4.3.8 “关注现实生活B_(51)”的评价 | 第34页 |
| 4.3.9 “解决实际问题B_(53)”的评价 | 第34-35页 |
| 4.3.10 其他方面的评价 | 第35-37页 |
| 第5章 初中生物学业“绿色”评价体系的应用 | 第37-51页 |
| 5.1 江西省赣州市第三中学选修课班的初中生物学业水平分析 | 第37-48页 |
| 5.1.1 各项成绩及等级 | 第37-43页 |
| 5.1.2 评价成绩及等级分析 | 第43-46页 |
| 5.1.3 相关性分析 | 第46-47页 |
| 5.1.4 性别差异分析 | 第47-48页 |
| 5.2 选修课班与对照组学业水平差异分析 | 第48-51页 |
| 5.2.1 选修课班与年级基础知识成绩差异分析 | 第48-49页 |
| 5.2.2 选修课班与对照组部分指标成绩差异分析 | 第49-51页 |
| 第6章 结果、结论与展望 | 第51-54页 |
| 6.1 研究结果 | 第51-52页 |
| 6.2 结论及建议 | 第52-53页 |
| 6.3 不足及展望 | 第53-54页 |
| 附录 | 第54-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
