基于后现代课程观的高中生物课堂教学设计
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8页 |
| 1.2 研究的意义 | 第8页 |
| 1.3 研究方法的选择及路径 | 第8-9页 |
| 1.4 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.5 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.5.1 期刊文献 | 第10-11页 |
| 1.5.2 博、硕士论文 | 第11-12页 |
| 1.6 “后现代课程观”概念的界定 | 第12-14页 |
| 第2章 现代课程观与后现代课程观的比较 | 第14-17页 |
| 2.1 课程的组织要素 | 第14页 |
| 2.2 教学目标的设置 | 第14-15页 |
| 2.3 学生的学习过程 | 第15页 |
| 2.4 教师的教学过程 | 第15-17页 |
| 第3章 后现代课程观中相关理论的剖析 | 第17-19页 |
| 3.1 自组织理论 | 第17页 |
| 3.2 建构主义 | 第17页 |
| 3.3 对话教学 | 第17-18页 |
| 3.4 课程生成性 | 第18-19页 |
| 第4章 基于后现代课程观的生物教学设计与课堂实践 | 第19-39页 |
| 4.1 教学目标的设置 | 第19-22页 |
| 4.2 教学内容的选取 | 第22-24页 |
| 4.3 教学过程——动态的、师生互动的过程 | 第24-39页 |
| 4.3.1 “核酸”教学过程 | 第25-26页 |
| 4.3.2 “细胞的结构与类型”教学过程 | 第26-30页 |
| 4.3.3 “细胞核”教学过程 | 第30-34页 |
| 4.3.4 “ATP”教学过程 | 第34-39页 |
| 第5章 基于后现代课程观的高中生物教学设计的总结 | 第39-42页 |
| 5.1 后现代课程观与新课程标准 | 第39页 |
| 5.2 教学目标的设置 | 第39-40页 |
| 5.3 教学内容的选择 | 第40页 |
| 5.4 教学过程的设计 | 第40页 |
| 5.5 不足之处反思 | 第40-42页 |
| 附录一 | 第42-46页 |
| 附录二 | 第46-51页 |
| 附录三 | 第51-54页 |
| 附录四 | 第54-57页 |
| 附录五 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
