| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第6-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第6-8页 |
| 1.1.1 生物学重要概念的重要性 | 第6-7页 |
| 1.1.2 义务教育生物学课程标准(2011版)对教师提出新的要求 | 第7-8页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第8页 |
| 1.3 国内外概念图研究现状及趋势 | 第8-10页 |
| 1.3.1 国外研究概况 | 第8-9页 |
| 1.3.2 国内研究概况 | 第9-10页 |
| 1.4 国内重要概念研究现状 | 第10-12页 |
| 1.5 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.6 研究目的 | 第13页 |
| 1.7 研究对象 | 第13-14页 |
| 第2章 理论基础 | 第14-17页 |
| 2.1 认知结构学习理论 | 第14-15页 |
| 2.2 建构主义的学习理论 | 第15-17页 |
| 第3章 概念图策略对重要概念的教学的有效性研究 | 第17-46页 |
| 3.1 教学内容 | 第17页 |
| 3.2 对照班使用教案 | 第17-27页 |
| 3.3 实验班概念图策略教学实施 | 第27-41页 |
| 3.3.1 备课时概念图的绘制 | 第27-29页 |
| 3.3.2 教师教授学生绘制概念图 | 第29-33页 |
| 3.3.3 学生课堂上自己绘制概念图 | 第33-38页 |
| 3.3.4 学生小组合作自主学习,绘制概念图 | 第38-41页 |
| 3.4 教学效果分析 | 第41-45页 |
| 3.4.1 概念图策略对学生成绩影响 | 第41-42页 |
| 3.4.2 概念图策略对学生重要概念形成的影响 | 第42-45页 |
| 3.5 不足与反思 | 第45-46页 |
| 附录A | 第46-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54页 |