| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 1 理论研究与文献综述 | 第13-25页 |
| 1.1 心理契约理论的形成与发展 | 第13-17页 |
| 1.2 心理契约的内容与结构的发展 | 第17-18页 |
| 1.3 心理契约的履行 | 第18-20页 |
| 1.4 心理契约违背及破裂后的行为研究 | 第20-21页 |
| 1.5 心理契约的弥补 | 第21-22页 |
| 1.6 心理契约的测量与评估 | 第22页 |
| 1.7 心理契约理论的应用研究进展 | 第22-24页 |
| 1.8 本研究中心理契约的定义 | 第24-25页 |
| 2 问题提出与研究框架 | 第25-34页 |
| 2.1 研究背景 | 第25-28页 |
| 2.2 问题提出 | 第28-29页 |
| 2.3 研究意义 | 第29页 |
| 2.4 研究框架 | 第29-34页 |
| 3 高校课堂教学心理契约量表的编制 | 第34-48页 |
| 3.1 研究目的与假设 | 第34页 |
| 3.2 对象与方法 | 第34-35页 |
| 3.3 结果 | 第35-45页 |
| 3.4 讨论 | 第45-48页 |
| 4 高校课堂教学心理契约履行现状分析 | 第48-59页 |
| 4.1 研究目的与假设 | 第48页 |
| 4.2 研究被试 | 第48页 |
| 4.3 研究工具 | 第48-49页 |
| 4.4 实测过程 | 第49-50页 |
| 4.5 结果 | 第50-55页 |
| 4.6 讨论 | 第55-59页 |
| 5 高校课堂教学心理契约的作用机制 | 第59-84页 |
| 5.1 研究目的与假设 | 第59页 |
| 5.2 研究被试 | 第59页 |
| 5.3 研究工具 | 第59-61页 |
| 5.4 实测过程 | 第61页 |
| 5.5 研究结果 | 第61-77页 |
| 5.6 讨论 | 第77-84页 |
| 6 促进高校课堂教学心理契约履行的干预研究 | 第84-90页 |
| 6.1 研究目的与假设 | 第84页 |
| 6.2 研究被试 | 第84页 |
| 6.3 研究工具 | 第84页 |
| 6.4 研究程序 | 第84-86页 |
| 6.5 研究结果 | 第86-88页 |
| 6.6 讨论 | 第88-90页 |
| 7 总讨论 | 第90-97页 |
| 7.1 高校课堂教学心理契约的内容和结构 | 第90-91页 |
| 7.2 高校课堂教学心理契约履行现状 | 第91-92页 |
| 7.3 高校课堂教学心理契约与其影响因素之间的关系 | 第92-93页 |
| 7.4 高校课堂教学心理契约的动态履行机制 | 第93-94页 |
| 7.5 促进高校课堂教学心理契约的干预研究 | 第94页 |
| 7.6 高校课堂教学心理契约的促进策略 | 第94-97页 |
| 8 创新、不足与展望 | 第97-100页 |
| 8.1 本研究的创新之处 | 第97-98页 |
| 8.2 本研究的不足与展望 | 第98-100页 |
| 9 主要结论 | 第100-101页 |
| 参考文献 | 第101-107页 |
| 附录 | 第107-116页 |
| 后记 | 第116-117页 |
| 在学期间学术成果情况 | 第117页 |