中文摘要 | 第4-5页 |
Abstract | 第5-6页 |
导论部分 | 第9-23页 |
一、选题依据 | 第9-13页 |
(一) 研究缘由 | 第9-11页 |
(二) 研究意义 | 第11-13页 |
二、研究综述 | 第13-20页 |
(一) 国内研究现状 | 第13-18页 |
(二) 国外研究现状 | 第18-20页 |
三、研究方法和思路 | 第20-21页 |
(一) 研究思路 | 第20-21页 |
(二) 研究方法 | 第21页 |
四、本文的创新性 | 第21-23页 |
(一) 角度的创新 | 第21-22页 |
(二) 内容的创新 | 第22-23页 |
第一章 辅导员职业能力建设的理论概述 | 第23-35页 |
一、相关概念的界定 | 第23-26页 |
(一) 辅导员 | 第23-24页 |
(二) 辅导员能力 | 第24页 |
(三) 辅导员职业能力 | 第24-25页 |
(四) 辅导员职业能力建设 | 第25-26页 |
二、高职高专辅导员职业能力建设的理论与现实基础 | 第26-30页 |
(一) 理论基础 | 第26-28页 |
(二) 现实基础 | 第28-30页 |
三、辅导员职业能力建设的标准 | 第30-35页 |
(一) 初级辅导员职业能力建设标准 | 第30-32页 |
(二) 中级辅导员职业能力建设标准 | 第32-33页 |
(三) 高级辅导员职业能力建设标准 | 第33-35页 |
第二章 高职高专辅导员职业能力建设的现状分析 | 第35-45页 |
一、关于高职高专辅导员职业能力建设的相关问卷调查 | 第35-39页 |
(一) 关于辅导员基本情况方面的调查 | 第36页 |
(二) 关于辅导员工作内容方面的调查 | 第36-37页 |
(三) 关于辅导员科研方面的调查 | 第37页 |
(四) 关于辅导员职业生涯方面的调查 | 第37-38页 |
(五) 关于辅导员福利待遇方面的调查 | 第38-39页 |
二、高职高专辅导员职业现状深度访谈调查 | 第39-45页 |
(一) 辅导员工作实录 | 第39-43页 |
(二) 对高职高专辅导员的访谈 | 第43-45页 |
第三章 高职高专辅导员职业能力建设的影响因素 | 第45-54页 |
一、主体因素分析 | 第45-49页 |
(一) 高职高专辅导员职业角色担当困惑 | 第45-46页 |
(二) 高职高专辅导员职业认同显尴尬 | 第46-47页 |
(三) 高职高专辅导员专业知识结构不合理 | 第47-48页 |
(四) 高职高专辅导员工作经验不足 | 第48-49页 |
(五) 高职高专辅导员自身建设动力不够 | 第49页 |
二、客体因素分析 | 第49-51页 |
(一) 民主与平等意识不够 | 第49-50页 |
(二) 友好与和谐精神不足 | 第50页 |
(三) 尊重与信任心理欠缺 | 第50-51页 |
三、体制因素分析 | 第51-54页 |
(一) 高职高专院校重视程度不够 | 第51-52页 |
(二) 缺乏系统的教育培训 | 第52页 |
(三) 考评体制不健全 | 第52-53页 |
(四) 激励机制不完善 | 第53-54页 |
第四章 高职高专辅导员职业能力建设的对策研究 | 第54-66页 |
一、加强学习,积累工作经验 | 第54-55页 |
(一) 完善个人知识储备,提升自身职业素养 | 第54页 |
(二) 善于积累与总结工作经验,提高自身工作效率 | 第54-55页 |
二、以人为本的职业能力建设的理念创新 | 第55-58页 |
(一) 德育理念的创新 | 第56页 |
(二) 管理理念的创新 | 第56-57页 |
(三) 服务理念的创新 | 第57-58页 |
三、严格的辅导员准入机制,加强职后培训 | 第58-61页 |
(一) 完善高职高专辅导员准入机制 | 第58页 |
(二) 加强引导辅导员参加职后培训 | 第58-61页 |
四、完善高职高专辅导员职责制度与管理体系制度 | 第61-62页 |
(一) 明确高职高专辅导员工作职责 | 第61-62页 |
(二) 构建与完善辅导员管理体系 | 第62页 |
五、建立健全激励和保障机制,促进工作能力提升 | 第62-65页 |
(一) 完善高职高专辅导员的薪酬制度 | 第62-64页 |
(二) 完善高职高专辅导员的晋升制度 | 第64-65页 |
六、完善高职高专辅导员考评机制 | 第65-66页 |
结语 | 第66-67页 |
参考文献 | 第67-70页 |
附录一:髙职髙专辅导员职业能力建设调査问卷(学生版) | 第70-72页 |
附录二:高职高专辅导员职业能力建设调查问卷(辅导员版) | 第72-78页 |
攻读学位期间取得的研究成果 | 第78-79页 |
致谢 | 第79页 |