| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-13页 |
| 1.1.1 基层全科医生转岗培训概述 | 第10-11页 |
| 1.1.2 江西省基层全科医生转岗培训现状 | 第11-12页 |
| 1.1.3 我国基层全科医生转岗培训融入医学人文教育现状及研究概况 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第13-15页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3 研究方法、内容及思路 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第15页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.3.3 研究思路 | 第16-17页 |
| 第2章 相关概念与理论 | 第17-27页 |
| 2.1 相关概念 | 第17-22页 |
| 2.1.1 素质、人文素质、医学人文素质 | 第17-19页 |
| 2.1.2 人文素质教育、医学人文素质教育 | 第19-21页 |
| 2.1.3 全科医生、基层全科医生 | 第21-22页 |
| 2.1.4 医学模式 | 第22页 |
| 2.2 国内政策及国际医学教育新理念 | 第22-27页 |
| 2.2.1 国内政策 | 第22-23页 |
| 2.2.2 国外医学教育新理念 | 第23-27页 |
| 第3章 江西省基层全科医生转岗培训医学人文素质教育现状调查与分析 | 第27-39页 |
| 3.1 对象与方法 | 第27-28页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第27页 |
| 3.1.2 调查方法 | 第27页 |
| 3.1.3 统计学方法对资料进行描述性统计分析 | 第27-28页 |
| 3.2 调查结果及分析 | 第28-33页 |
| 3.2.1 基层全科医生转岗培训学员的基本情况 | 第28-29页 |
| 3.2.2 基层全科医生医学人文素质教育现状调查 | 第29-32页 |
| 3.2.3 强化医学人文素质培养措施调查 | 第32-33页 |
| 3.3 讨论 | 第33-39页 |
| 3.3.1 基层全科医生转岗培训融入医学人文素质教育存在的问题 | 第33-34页 |
| 3.3.2 加强基层全科医生转岗培训融入医学人文素质教育的作用与意义 | 第34-39页 |
| 第4章 影响医学人文素质教育融入基层全科医生转岗培训的主要因素分析 | 第39-45页 |
| 4.1 促进医学人文素质教育融入基层全科医生转岗培训的主要因素 | 第39页 |
| 4.2 制约医学人文素质教育融入基层全科医生转岗培训的主要因素 | 第39-45页 |
| 4.2.1 社会与基层医务人员对全科医学人文素质教育的认识 | 第39-41页 |
| 4.2.2 基层全科医生转岗培训课程体系与内容 | 第41-42页 |
| 4.2.3 基层全科医生转岗培训医学人文素质教育师资力量 | 第42-43页 |
| 4.2.4 基层全科医生医学人文素质实践考核体系 | 第43-45页 |
| 第5章 医学人文素质教育融入基层全科医生转岗培训的应用对策 | 第45-51页 |
| 5.1 提高认识，做好基层全科医生人文素质教育顶层设计工作 | 第45页 |
| 5.2 发扬优势，结合实际，推广基层全科医生医学人文素质教育培训的成果 | 第45-46页 |
| 5.3 找准薄弱环节，增强基层全科医生医学人文素质教育培训针对性 | 第46页 |
| 5.4 重视基层全科医学人文教材建设，完善培训课程体系 | 第46-47页 |
| 5.5 建设现代全科医学教育师资队伍，优先培养师资骨干 | 第47页 |
| 5.6 培训过程情景化，融入医学人文素质要求 | 第47页 |
| 5.7 借鉴 OSCE，在临床考核过程中突出医学技能与人文精神的结合 | 第47-51页 |
| 第6章 结语 | 第51-54页 |
| 6.1 研究的创新点与不足 | 第51-52页 |
| 6.2 展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
