| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 前言 | 第7-20页 |
| (一) 研究现状及意义 | 第7-10页 |
| 1. 研究评述 | 第7页 |
| 2. 国外的研究状况 | 第7-8页 |
| 3. 国内的研究状况 | 第8-9页 |
| 4. 研究意义 | 第9-10页 |
| (二) 研究目的和思路 | 第10-13页 |
| 1. 研究目的 | 第10页 |
| 2. 研究思路 | 第10-13页 |
| (三) 研究的理论依据和现实依据 | 第13-17页 |
| 1. 研究的理论依据 | 第13-16页 |
| 2. 研究的现实依据 | 第16-17页 |
| (四) 相关概念的界定 | 第17-19页 |
| 1. 啃老族 | 第17-18页 |
| 2. 高校毕业生“啃老”群体 | 第18-19页 |
| 3. 新失业群体 | 第19页 |
| (五) 创新之处 | 第19-20页 |
| 一、高校毕业生“啃老”现象的类型、思想特征及不良影响 | 第20-25页 |
| (一) 高校毕业生“啃老”现象的类型 | 第20-21页 |
| 1. 被动“啃老”型和主动“啃老”型 | 第20页 |
| 2. 完全依赖型和部分依赖型 | 第20-21页 |
| 3. 压力型和休闲型 | 第21页 |
| 4. 追求梦想型、丧失自信型、避世隐居型、贪图享受型 | 第21页 |
| (二) 高校毕业生“啃老”现象的思想特征 | 第21-23页 |
| 1. 缺乏独立意识,依赖心强 | 第22页 |
| 2. 缺失责任意识,享乐心重 | 第22-23页 |
| 3. 缺乏抗挫折能力,畏难心重 | 第23页 |
| (三) 高校毕业生“啃老”现象造成的不良影响 | 第23-25页 |
| 1. 导致高校毕业生社会适应能力下降 | 第23页 |
| 2. 致使家庭的经济负担加重 | 第23-24页 |
| 3. 将使社会不稳定因素增加 | 第24页 |
| 4. 带来负面的示范作用和扩散效应 | 第24-25页 |
| 二、对高校毕业生“啃老”现象的原因分析 | 第25-33页 |
| (一) 社会因素 | 第25-27页 |
| 1. 就业形势严峻,就业压力加大 | 第25页 |
| 2. 生活成本剧增,生存压力加重 | 第25-27页 |
| (二) 家庭因素 | 第27-29页 |
| 1. 家庭教育过程中重物质满足,轻精神交流 | 第29页 |
| 2. 家庭教育过程中重智力教育,轻德行培养 | 第29页 |
| (三) 学校因素 | 第29-31页 |
| 1. 实践环节薄弱,学生践行能力普遍不高 | 第29-30页 |
| 2. 高校就业指导教育缺失,学生职业定位普遍不明确 | 第30-31页 |
| (四) 高校毕业生自身的因素 | 第31-33页 |
| 1. 迷恋“体制内”,职业期望单一 | 第31-32页 |
| 2. 倾向外归因,被动应对就业 | 第32-33页 |
| 三、对消减高校毕业生“啃老”现象的对策探究 | 第33-40页 |
| (一) 政府方面 | 第33-34页 |
| 1. 营造宽松就业环境,降低就业压力 | 第33-34页 |
| 2. 制定《家长手册》,转变家长教育观念 | 第34页 |
| (二) 家庭教育方面 | 第34-36页 |
| 1. 重视孩子的责任教育,增强孩子责任意识 | 第34-35页 |
| 2. 关注孩子的精神教育,强化孩子抗挫折力 | 第35-36页 |
| 3. 通过“母亲教育”工程,提升母亲的综合素质 | 第36页 |
| (三) 学校教育方面 | 第36-38页 |
| 1. 调整课程设置,增强学生的践行能力 | 第36页 |
| 2. 发挥高校辅导员的优势作用,培育学生正确的职业观 | 第36-37页 |
| 3. 促进学校与家庭、社区的合作,加强思想政治教育 | 第37-38页 |
| (四) 高校毕业生自身方面 | 第38-40页 |
| 1. 转变观念,主动应战就业 | 第38-39页 |
| 2. 正确归因,自己拯救自己 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 注释 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-50页 |
| 攻读硕士期间发表论文 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
