| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 研究背景 | 第9-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.1.1 大学生的心理健康发展离不开积极心理资本 | 第9-10页 |
| 1.1.2 心理健康教育研究从消极因素转向积极因素 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的创新之处 | 第13页 |
| 1.5 研究假设 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-24页 |
| 2.1 积极心理资本 | 第14-16页 |
| 2.1.1 心理资本的概念 | 第14-15页 |
| 2.1.2 积极心理资本概念 | 第15-16页 |
| 2.2 心理资本国外内研究现状 | 第16-18页 |
| 2.2.1 心理资本的国外研究现状 | 第16-17页 |
| 2.2.2 心理资本国内的研究现状 | 第17-18页 |
| 2.3 心理健康教育活动 | 第18-19页 |
| 2.3.1 心理健康教育活动的概念 | 第18页 |
| 2.3.2 心理健康教育活动的国内外研究现状 | 第18-19页 |
| 2.4 积极心理资本的理论基础 | 第19-24页 |
| 2.4.1 人本主义理论 | 第20-21页 |
| 2.4.2 社会学习理论 | 第21-23页 |
| 2.4.3 积极心理学的主要观点 | 第23-24页 |
| 3 心理资本因子因素的验证性分析 | 第24-26页 |
| 3.1 对心理资本因子因素的验证性分析 | 第24-26页 |
| 3.1.1 被试 | 第24页 |
| 3.1.2 方法 | 第24-25页 |
| 3.1.3 研究工具 | 第25-26页 |
| 4 心理资本活动课程的介入与实施 | 第26-39页 |
| 4.1 被试 | 第26页 |
| 4.2 研究方法 | 第26页 |
| 4.3 研究工具 | 第26-27页 |
| 4.4 研究程序 | 第27页 |
| 4.5 心理健康教育活动方案 | 第27-39页 |
| 4.5.1 活动阶段 | 第27-28页 |
| 4.5.2 心理健康教育活动方案 | 第28-39页 |
| 5 结果与分析 | 第39-41页 |
| 6 分析与讨论 | 第41-43页 |
| 7 教育建议 | 第43-45页 |
| 7.1 结论 | 第43页 |
| 7.2 教育建议 | 第43-44页 |
| 7.3 未来研究与展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51页 |