| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-21页 |
| （一）研究的缘起 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| 1.理论意义 | 第10-11页 |
| 2.实践意义 | 第11页 |
| （三）国内外研究现状 | 第11-19页 |
| 1.国外研究现状 | 第11-15页 |
| 2.国内研究现状 | 第15-19页 |
| （四）研究方法 | 第19页 |
| 1.文献研究法 | 第19页 |
| 2.比较分析法 | 第19页 |
| 3.案例分析法 | 第19页 |
| （五）创新与不足 | 第19-21页 |
| 1.创新之处 | 第19-20页 |
| 2.不足之处 | 第20-21页 |
| 一、“活动教学”模式与“科学精神”素养基本理论 | 第21-32页 |
| （一）“活动教学”模式的基本理论 | 第21-25页 |
| 1.“活动”及“活动教学” | 第21-22页 |
| 2.“活动教学”模式 | 第22-25页 |
| （二）“科学精神”素养的基本理论 | 第25-29页 |
| 1.核心素养与学科核心素养 | 第25-27页 |
| 2.思想政治学科核心素养与“科学精神”素养 | 第27-29页 |
| （三）“活动教学”模式培育“科学精神”素养的教育价值 | 第29-32页 |
| 1.顺应当前高中新课程改革的趋势 | 第29-30页 |
| 2.提高学生分析及解决问题的能力 | 第30页 |
| 3.促进学生的终身学习和适应未来社会 | 第30-32页 |
| 二、当前思政课中制约“活动教学”模式培育高中生“科学精神”素养的主要因素 | 第32-38页 |
| （一）教学实践尚未跟进课程改革新趋势 | 第32-33页 |
| 1.教学目标中的设计不明确 | 第32-33页 |
| 2.教学中的活动性不易落实 | 第33页 |
| （二）教师不能有效运用“活动教学”模式 | 第33-36页 |
| 1.教材拓展深度与广度不到位 | 第34页 |
| 2.教学内容组织的生活化不足 | 第34-35页 |
| 3.教学活动设计的科学性不强 | 第35-36页 |
| （三）学生缺乏对“科学精神”素养的科学认知 | 第36-38页 |
| 1.主观因素上产生的认知偏差 | 第36-37页 |
| 2.客观因素上产生的认知偏差 | 第37-38页 |
| 三、思政课运用“活动教学”模式培育高中生“科学精神”素养的教学建议 | 第38-51页 |
| （一）树立“活动教学”模式培育“科学精神”素养的教学新理念 | 第38-40页 |
| 1.增强教师自身“科学精神”素养建设 | 第38-39页 |
| 2.增强学生对“科学精神”素养的主动构建 | 第39-40页 |
| （二）遵循“活动教学”模式培育“科学精神”素养的教学原则 | 第40-43页 |
| 1.活动性与教育性相结合 | 第40-41页 |
| 2.主导性与主体性相结合 | 第41-42页 |
| 3.继承性与批判性相结合 | 第42页 |
| 4.全面发展与个性发展相结合 | 第42-43页 |
| （三）运用“活动教学”模式培育“科学精神”素养应注意的问题 | 第43-51页 |
| 1.切实关注全体学生的实际学情 | 第43-44页 |
| 2.准确凝练教学内容和教学目标 | 第44-46页 |
| 3.精心创设生活化的教学活动主题 | 第46-47页 |
| 4.科学设计富有逻辑推理的问题链 | 第47-49页 |
| 5.探索建立开放促发展的评价机制 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 学位论文数据集 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
