教师学习共同体实践研究--以南疆地区A小学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、研究概述 | 第10-18页 |
| (一)选题缘由及研究意义 | 第10-11页 |
| 1.选题缘由 | 第10页 |
| 2.研究意义 | 第10-11页 |
| (二)文献综述 | 第11-15页 |
| 1.国外研究综述 | 第11-12页 |
| 2.国内研究综述 | 第12-15页 |
| (三)核心概念界定 | 第15-16页 |
| 1.学习共同体的涵义及类型 | 第15-16页 |
| 2.教师学习共同体的涵义 | 第16页 |
| (四)研究思路和方法 | 第16-18页 |
| 1.文献分析法 | 第16页 |
| 2.观察法 | 第16页 |
| 3.访谈法 | 第16-17页 |
| 4.问卷调查法 | 第17-18页 |
| 二、教师学习共同体理论概述 | 第18-22页 |
| (一)理论基础 | 第18-19页 |
| 1.情境学习理论 | 第18页 |
| 2.实践共同体理论 | 第18-19页 |
| 3.社会建构主义理论 | 第19页 |
| (二)教师学习共同体的基本标准及运行要求 | 第19-22页 |
| 1.教师学习共同体的基本标准 | 第19-20页 |
| 2.教师学习共同体的运行要求 | 第20-22页 |
| 三、A小学教师学习共同体开展形式及现状 | 第22-31页 |
| (一)教研组开展教研活动 | 第22-24页 |
| 1.教研组工作目标与任务 | 第22页 |
| 2.公开课教研活动开展情况 | 第22-24页 |
| (二)青年教师培训活动 | 第24-27页 |
| 1.常规任务 | 第24-25页 |
| 2.活动过程 | 第25-27页 |
| (三)建构生本课堂 | 第27-28页 |
| 1.实施过程 | 第27页 |
| 2.观察流程 | 第27-28页 |
| (四)教师学习共同体现状调查 | 第28-31页 |
| 1.调查方式 | 第28页 |
| 2.调查结果 | 第28-31页 |
| 四、A小学教师学习共同体存在的问题及原因分析 | 第31-36页 |
| (一)A小学教师学习共同体运作中存在的问题 | 第31-33页 |
| 1.教师的合作意识不强 | 第31页 |
| 2.教师参与学习共同体的积极性不高 | 第31-32页 |
| 3.教师的实践动力不足 | 第32-33页 |
| 4.学校管理制度有待健全 | 第33页 |
| (二)原因分析 | 第33-36页 |
| 1.地理环境制约 | 第33页 |
| 2.师资力量薄弱 | 第33页 |
| 3.管理文化缺乏人文关怀 | 第33-34页 |
| 4.教师培训不力 | 第34页 |
| 5.运作机制不健全 | 第34页 |
| 6.对教师学习共同体作用认识不到位 | 第34-35页 |
| 7.建设缺乏有效指导 | 第35-36页 |
| 五、改进A小学教师学习共同体的建议 | 第36-41页 |
| (一)提高校领导和教师对教师学习共同体价值的认识 | 第36页 |
| (二)提高教师自我发展意识与合作积极性 | 第36-37页 |
| (三)发挥校领导在学习共同体建设中的带头作用 | 第37-38页 |
| (四)加强教师学习共同体的过程建设 | 第38-39页 |
| (五)改善管理方式拓宽教师专业发展的空间 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 读硕期间发表的论文 | 第51-52页 |
