| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第1章 研究综述 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 新课程改革的要求 | 第8页 |
| 1.1.2 高中物理教学中的困惑 | 第8-9页 |
| 1.1.3 信息化时代的发展 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3.1 文献分析法 | 第10页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第10-11页 |
| 1.3.3 案例分析法 | 第11页 |
| 1.4 论文框架 | 第11-12页 |
| 第2章 微型课程 | 第12-20页 |
| 2.1 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第12页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 2.2 相关概念界定 | 第14-16页 |
| 2.2.1 课程 | 第14-15页 |
| 2.2.2 微型课程 | 第15-16页 |
| 2.3 微型课程的特点 | 第16页 |
| 2.4 理论基础 | 第16-20页 |
| 2.4.1 建构主义理论 | 第16-17页 |
| 2.4.2 课程开发理论 | 第17-20页 |
| 第3章 高中物理难点的教学现状 | 第20-33页 |
| 3.1 教学难点 | 第20-22页 |
| 3.1.1 教学难点的概念 | 第20页 |
| 3.1.2 教学难点的特点 | 第20-21页 |
| 3.1.3 确定教学难点需考虑的因素 | 第21-22页 |
| 3.2 高中物理的教学难点 | 第22-30页 |
| 3.2.1 高中物理的教学难点 | 第22-29页 |
| 3.2.2 高中物理教学难点产生的原因 | 第29-30页 |
| 3.3 高中物理难点的教学现状调查及分析 | 第30-33页 |
| 3.3.1 问卷设计 | 第30页 |
| 3.3.2 调查过程 | 第30页 |
| 3.3.3 调查结果 | 第30-32页 |
| 3.3.4 存在的问题 | 第32-33页 |
| 第4章 基于微型课程突破高中物理难点的教学 | 第33-45页 |
| 4.1 基于微型课程突破高中物理难点的教学可行性分析 | 第33页 |
| 4.2 基于微型课程突破高中物理难点的教学案例设计 | 第33-45页 |
| 4.2.1 突破由于数学知识的缺乏而造成的难点的教学 | 第33-35页 |
| 4.2.2 突破由于对思维能力要求高而造成的难点的教学 | 第35-37页 |
| 4.2.3 突破由于错误的认识而造成的难点的教学 | 第37-38页 |
| 4.2.4 突破由于知识的抽象性而造成的难点的教学 | 第38-40页 |
| 4.2.5 突破由于现象的不直观性而造成的难点的教学 | 第40-42页 |
| 4.2.6 突破由于感性认识不足而造成的难点的教学 | 第42-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 附录：高中物理难点的教学现状的调查问卷 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
