| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| （一）选题缘由 | 第8页 |
| （二）国内外研究现状分析 | 第8-12页 |
| 1.国内研究现状 | 第8-11页 |
| 2.国外研究现状 | 第11-12页 |
| （三）选题的研究意义 | 第12-13页 |
| 1.理论意义 | 第12-13页 |
| 2.现实意义 | 第13页 |
| （四）研究的主要内容和方法 | 第13-14页 |
| 1.研究的主要内容 | 第13页 |
| 2.研究的主要方法 | 第13-14页 |
| （五）本文创新和不足 | 第14-15页 |
| 1.本文创新 | 第14页 |
| 2.本文不足 | 第14-15页 |
| 一、高校师范生价值观培育概述 | 第15-25页 |
| （一）高校师范生 | 第15-17页 |
| 1.高校师范生的基本含义 | 第15页 |
| 2.高校师范生的主要特征 | 第15-17页 |
| （二）社会主义核心价值观 | 第17-20页 |
| 1.价值和价值观的基本含义 | 第17-18页 |
| 2.核心价值观的主要内涵 | 第18-19页 |
| 3.社会主义核心价值观的基本内涵 | 第19-20页 |
| （三）师范生社会主义核心价值观培育的理论和现实依据 | 第20-23页 |
| 1.理论依据 | 第20-22页 |
| 2.现实依据 | 第22-23页 |
| （四）高校师范生社会主义核心价值观培育的重要意义 | 第23-25页 |
| 1.有利于维护社会主义意识形态的主导地位和国家文化安全 | 第23-24页 |
| 2.有利于社会主义核心价值观的大众化和社会价值共识的形成 | 第24页 |
| 3.有利于高校师范生的成长发展和教育事业的健康发展 | 第24-25页 |
| 二、当前高校师范生价值观的现状及差异性分析 | 第25-34页 |
| （一）调查样本概况 | 第25-26页 |
| 1.问卷设置与调查方法 | 第25页 |
| 2.调查对象基本情况分析 | 第25-26页 |
| （二）目前高校师范生价值观的现状 | 第26-29页 |
| 1.部分师范生理想信仰存在缺失现象 | 第26页 |
| 2.部分师范生职业理想出现动摇趋势 | 第26-27页 |
| 3.部分师范生爱国意识趋向淡薄 | 第27页 |
| 4.部分师范生社会责任感趋向淡化趋势 | 第27-28页 |
| 5.部分师范生诚信意识存在淡薄迹象 | 第28页 |
| 6.部分师范生道德水平呈现下滑趋势 | 第28-29页 |
| （三）当前高校师范生社会主义核心价值观培育的现状 | 第29-32页 |
| 1.高校师范生对社会主义核心价值观培育的认知 | 第29-30页 |
| 2.高校对社会主义核心价值观培育的认知 | 第30-31页 |
| 3.高校师范生社会主义核心价值观的树立 | 第31-32页 |
| （四）高校师范生社会主义核心价值观现状的差异性解析 | 第32-34页 |
| 1.基于性别的差异 | 第32页 |
| 2.基于学校的差异 | 第32页 |
| 3.基于年级的差异 | 第32-33页 |
| 4.基于专业的差异 | 第33页 |
| 5.基于政治面貌的差异 | 第33页 |
| 6.基于生源地的差异 | 第33-34页 |
| 三、高校师范生社会主义核心价值观培育主要影响因素分析 | 第34-43页 |
| （一）社会环境因素 | 第34-36页 |
| 1.市场经济发展带来的影响 | 第34-35页 |
| 2.西方社会思潮带来的影响 | 第35页 |
| 3.大众传播媒介带来的影响 | 第35-36页 |
| （二）学校教育因素 | 第36-40页 |
| 1.部分教师主导作用发挥不足 | 第37页 |
| 2.教育方式依然重“应试”轻“素质” | 第37-38页 |
| 3.部分教学内容与社会存在脱节 | 第38-39页 |
| 4.部分教师教学依然主要以传统方式为主 | 第39页 |
| 5.部分教育考评方式存在明显不足 | 第39-40页 |
| （三）家庭因素 | 第40-41页 |
| 1.家庭经济和文化环境的影响 | 第40页 |
| 2.不同家庭教育方式的影响 | 第40-41页 |
| （四）高校师范生的自身因素 | 第41-43页 |
| 1.当前高校师范生特定的心理年龄阶段特征 | 第41-42页 |
| 2.当前高校师范生主观上认识不足 | 第42页 |
| 3.当前高校师范生自我意识发展不足 | 第42-43页 |
| 四、高校师范生社会主义核心价值观培育的对策思考 | 第43-56页 |
| （一）高校师范生社会主义核心价值观培育的基本原则 | 第43-47页 |
| 1.坚持普遍性要求和突出师范特色相结合的原则 | 第43-44页 |
| 2.坚持主导性与多元性相结合的原则 | 第44页 |
| 3.坚持理论灌输和实践体验相结合的原则 | 第44-45页 |
| 4.坚持先进性和广泛性相结合的原则 | 第45-46页 |
| 5.坚持他律教育与自我教育相结合的原则 | 第46-47页 |
| （二）高校师范生社会主义核心价值观培育的基本路径 | 第47-52页 |
| 1.充分发挥显性教育的主渠道作用 | 第47-49页 |
| 2.积极挖掘社会和校园文化环境的隐性教育作用 | 第49-51页 |
| 3.充分利用校内外各种实践活动促进培育转化 | 第51-52页 |
| 4.有效借助心理健康教育不断优化培育活动 | 第52页 |
| （三）高校师范生社会主义核心价值观培育的长效机制 | 第52-56页 |
| 1.积极构建运行保障机制 | 第53页 |
| 2.积极构建心理认同机制 | 第53-54页 |
| 3.积极构建实践转化机制 | 第54页 |
| 4.积极构建评价反馈机制 | 第54-56页 |
| 结论 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第64页 |
