| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题背景及选题意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第10页 |
| 1.2 研究现状及评述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第11-13页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 第2章 相关概念的界定 | 第15-25页 |
| 2.1 德育 | 第15-16页 |
| 2.1.1 德育的内涵 | 第15页 |
| 2.1.2 德育的本质 | 第15-16页 |
| 2.1.3 德育的目标选择 | 第16页 |
| 2.2 人格 | 第16-19页 |
| 2.2.1 心理学角度的人格 | 第17页 |
| 2.2.2 伦理学角度的人格 | 第17-18页 |
| 2.2.3 社会学角度的人格 | 第18-19页 |
| 2.2.4 法学角度的人格 | 第19页 |
| 2.3 健全人格 | 第19-22页 |
| 2.3.1 健全人格的概念 | 第19-21页 |
| 2.3.2 马克思主义人学与健全人格的内在一致性 | 第21-22页 |
| 2.4 德育和塑造大学生健全人格的关联性 | 第22-25页 |
| 2.4.1 德育的重要任务是塑造大学生健全人格 | 第22-23页 |
| 2.4.2 大学生拥有健全人格有利于德育工作的开展 | 第23-25页 |
| 第3章 大学生的人格现状及原因分析 | 第25-36页 |
| 3.1 大学生人格现状 | 第25-30页 |
| 3.1.1 具有一定的心理健康意识，心理承受能力有待提高 | 第25-27页 |
| 3.1.2 道德观念较强，道德行为欠佳 | 第27-28页 |
| 3.1.3 社会责任感较强，社会适应能力有待提高 | 第28-29页 |
| 3.1.4 具备一定的法律意识，法律能力较弱 | 第29-30页 |
| 3.2 大学生人格现状的原因 | 第30-36页 |
| 3.2.1 德育环境的复杂化 | 第30-32页 |
| 3.2.2 德育载体的多样化 | 第32-33页 |
| 3.2.3 德育主体良莠不齐 | 第33-34页 |
| 3.2.4 德育客体内因作用 | 第34-36页 |
| 第4章 德育在大学生健全人格塑造中的作用 | 第36-42页 |
| 4.1 德育能提高大学生的心理素质 | 第36-38页 |
| 4.1.1 丰富大学生的心理健康理论知识 | 第37页 |
| 4.1.2 提高大学生的心理技能水平 | 第37页 |
| 4.1.3 引导大学生个性心理的发展 | 第37-38页 |
| 4.2 德育能加强大学生的道德修养 | 第38-39页 |
| 4.2.1 加强大学生的理想信念教育 | 第38-39页 |
| 4.2.2 养成大学生的诚信道德 | 第39页 |
| 4.3 德育能提升大学生的社会能力 | 第39-40页 |
| 4.3.1 引领和指导大学生的思想和行为 | 第39-40页 |
| 4.3.2 提高大学生的社会适应能力 | 第40页 |
| 4.4 德育能增强大学生的法律意识 | 第40-42页 |
| 4.4.1 提升大学生的法律理论水平 | 第40-41页 |
| 4.4.2 提高大学生的法律运用能力 | 第41-42页 |
| 第5章 德育视角下大学生健全人格的塑造 | 第42-51页 |
| 5.1 德育视角下大学生健全人格塑造的原则 | 第42-44页 |
| 5.1.1 以人为本的原则 | 第42-43页 |
| 5.1.2 统筹兼顾的原则 | 第43页 |
| 5.1.3 与时俱进的原则 | 第43-44页 |
| 5.2 德育视角下大学生健全人格塑造的途径 | 第44-51页 |
| 5.2.1 以心理健康教育引导人，使大学生拥有健康的心理素质 | 第44-46页 |
| 5.2.2 以伦理道德教育熏陶人，使大学生具备优秀的思想道德素质 | 第46-47页 |
| 5.2.3 以社会实践教育锻炼人，使大学生练就良好的适应性行为和社会技能 | 第47-49页 |
| 5.2.4 以法律法规教育规范人，使大学生正确行使权利并履行义务 | 第49-51页 |
| 第6章 结论与展望 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第58页 |
