| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 引言 | 第11-19页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.研究背景 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| (二) 国内外研究综述 | 第12-17页 |
| 1.国外研究现状 | 第12-14页 |
| 2.国内研究现状 | 第14-17页 |
| (三) 研究方法 | 第17页 |
| 1.文献法 | 第17页 |
| 2.观察法 | 第17页 |
| 3.调查法 | 第17页 |
| 4.案例分析法 | 第17页 |
| (四) 创新之处 | 第17-19页 |
| 1.研究视角的创新 | 第17-18页 |
| 2.研究内容的创新 | 第18-19页 |
| 一、高中职业生涯教育的涵义、特征及内容 | 第19-24页 |
| (一) 职业生涯教育的涵义 | 第19-20页 |
| (二) 高中职业生涯教育的特征 | 第20-21页 |
| 1.紧迫性 | 第20页 |
| 2.实践性 | 第20页 |
| 3.前瞻性 | 第20-21页 |
| (三)高中职业生涯教育的内容 | 第21-24页 |
| 1.帮助学生唤醒生涯意识,提高自我认知 | 第21-22页 |
| 2.增强学生对职业和专业的认知 | 第22页 |
| 3.提升学生职业生涯决策能力 | 第22-23页 |
| 4.提高学生以规划为核心的生涯管理能力 | 第23-24页 |
| 二、在高中思想政治课教学中开展职业生涯教育的意义 | 第24-27页 |
| (一) 有利于适应高考改革新形势 | 第24页 |
| (二) 有利于满足学生自我发展的需要 | 第24-25页 |
| (三) 有利于提高思想政治课教学实效 | 第25-27页 |
| 三、高中生职业生涯认知现状及在高中思想政治课教学中开展职业生涯教育面临的障碍 | 第27-36页 |
| (一) 高中生职业生涯认知现状 | 第27-33页 |
| 1.高中生自我认知不明确,尚未形成职业意识 | 第27-28页 |
| 2.高中生专业及职业认知不足,尚未形成职业兴趣 | 第28-29页 |
| 3.高中生对社会的了解不够深入 | 第29页 |
| 4.高中生职业生涯决策和管理能力有待提高 | 第29-33页 |
| (二) 在高中思想政治课教学中开展职业生涯教育面临的障碍 | 第33-36页 |
| 1.教师职业生涯教育意识及能力的限制 | 第33-34页 |
| 2.职业生涯教育课程资源开发不足 | 第34页 |
| 3.教学方法不利于提高学生职业能力 | 第34-35页 |
| 4.学生升学压力限制其进行职业生涯管理 | 第35-36页 |
| 四、在高中思想政治课教学中加强职业生涯教育的策略 | 第36-51页 |
| (一) 增强教师职业生涯教育意识,提升职业生涯教育能力 | 第36-37页 |
| 1.提升思想政治教师对职业生涯教育的重视度 | 第36页 |
| 2.提高思想政治教师的职业生涯教育能力 | 第36-37页 |
| (二) 丰富高中思想政治课教学内容,培养学生的职业意识 | 第37-45页 |
| 1.增强自我认知 | 第37-39页 |
| 2.增强对职业和专业的认知 | 第39-41页 |
| 3.引导学生认识社会 | 第41-42页 |
| 4.引导学生进行生涯决策 | 第42-45页 |
| (三) 活用高中思想政治课教学方法,提升学生的职业能力 | 第45-48页 |
| 1.模拟职业情境,运用情境体验法 | 第45-46页 |
| 2.选取生涯人物,运用案例教学法 | 第46-47页 |
| 3.结合当地实际,运用社会调查法 | 第47-48页 |
| (四) 改进高中思想政治课教学评价,引导学生的生涯管理 | 第48-51页 |
| 1.改革“唯分数论”的评价标准,以促进学生发展为目的 | 第48页 |
| 2.明确考察的学科内容及其结构,注重学科核心素养的考察 | 第48-50页 |
| 3.改革单向的评价模式,增强评价主体间的良性互动 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 注释 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
