| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 引言 | 第12-15页 |
| 0.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 0.2 研究目的及意义 | 第13-14页 |
| 0.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 0.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 0.3 论文框架 | 第14-15页 |
| 第一章 文献综述 | 第15-30页 |
| 1.1 国内外关于多元识读能力研究的综述 | 第15-21页 |
| 1.1.1 国外多元识读能力相关研究 | 第15-17页 |
| 1.1.2 国内多元识读能力相关研究 | 第17-19页 |
| 1.1.3 多元识读能力培养现状的相关研究综述 | 第19-21页 |
| 1.2 国内外多模态英语教学的相关研究综述 | 第21-28页 |
| 1.2.1 相关概念界定 | 第21-22页 |
| 1.2.2 国外多模态英语教学相关研究 | 第22-24页 |
| 1.2.3 国内多模态英语教学相关研究 | 第24-28页 |
| 1.3 本研究视角 | 第28-30页 |
| 第二章 理论基础 | 第30-34页 |
| 2.1 多模态话语综合理论框架 | 第30-31页 |
| 2.2 社会符号学理论 | 第31-32页 |
| 2.3 设计学习理论 | 第32-34页 |
| 第三章 研究设计 | 第34-43页 |
| 3.1 研究问题 | 第34页 |
| 3.2 研究对象 | 第34页 |
| 3.3 研究方法 | 第34页 |
| 3.4 研究工具 | 第34-36页 |
| 3.4.1 调查问卷 | 第35页 |
| 3.4.2 访谈 | 第35-36页 |
| 3.4.3 英语阅读前后测试卷 | 第36页 |
| 3.5 研究过程 | 第36-41页 |
| 3.5.1 前测 | 第36页 |
| 3.5.2 实验教学 | 第36-41页 |
| 3.5.3 后测 | 第41页 |
| 3.6 数据收集与分析 | 第41-43页 |
| 第四章 分析与讨论 | 第43-63页 |
| 4.1 初中生多元识读能力培养现状分析 | 第43-48页 |
| 4.1.1 实验前问卷调查结果讨论 | 第43-46页 |
| 4.1.2 访谈结果讨论 | 第46-48页 |
| 4.2 教学实验结果及分析 | 第48-56页 |
| 4.2.1 测试成绩结果讨论 | 第48-50页 |
| 4.2.2 实验后问卷调查结果讨论 | 第50-53页 |
| 4.2.3 学生PPT设计作品实例分析 | 第53-56页 |
| 4.3 多模态教学环境下初中生多元识读能力的培养建议 | 第56-63页 |
| 4.3.1 充分挖掘利用多模态资源 | 第57-60页 |
| 4.3.2 进行多模态的复合式教学 | 第60-61页 |
| 4.3.3 改革课堂教学手段 | 第61-63页 |
| 第五章 研究发现与启示 | 第63-67页 |
| 5.1 研究发现 | 第63-65页 |
| 5.2 教学启示 | 第65-66页 |
| 5.3 研究不足及未来研究建议 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-76页 |
| 附录1初中生多元识读能力调查问卷 | 第76-77页 |
| 附录2访谈提纲 | 第77-78页 |
| 附录3阅读前测试卷 | 第78-86页 |
| 附录4阅读后测试卷 | 第86-94页 |
| 附录5前测成绩 | 第94-95页 |
| 附录6后测成绩 | 第95-96页 |
| 致谢 | 第96页 |