中英两国初中历史课堂问题设计的比较研究
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 第一节 研究缘由 | 第8-9页 |
| 第二节 研究综述 | 第9-12页 |
| (一) 国内关于问题设计的研究 | 第9-11页 |
| (二) 国内对英国历史教学的研究 | 第11-12页 |
| 第三节 研究方法 | 第12-14页 |
| 第四节 论文创新点 | 第14-16页 |
| 第一章 基于课堂教学“问题设计”的认识 | 第16-22页 |
| 第一节 概念的界定和问题设计相关的理论支撑 | 第16-18页 |
| 第二节 课堂教学“问题设计”的意义 | 第18-22页 |
| (一) “问题设计”是促进学生问题意识养成的关键 | 第18-19页 |
| (二) “问题设计”是促进学生思维养成的中介 | 第19-22页 |
| 第二章 中国初中历史课堂的问题设计 | 第22-30页 |
| 第一节 基于初、高中历史课程标准的要求 | 第22-23页 |
| 第二节 初中历史课堂问题设计现状的观察与分析 | 第23-27页 |
| (一) 观察的内容 | 第23-24页 |
| (二) 课堂观察的结果与分析 | 第24-27页 |
| 第三节 初中历史课堂问题设计出现问题的原因分析 | 第27-30页 |
| (一) 教师的教学理念影响“问题设计”的目标 | 第27-28页 |
| (二) 教师“问题设计”的能力影响其效果 | 第28-30页 |
| 第三章 英国初中历史课堂的问题设计 | 第30-36页 |
| 第一节 基于英国历次国家历史课程标准的理论要求 | 第30-32页 |
| 第二节 英国初中历史课堂问题设计的特点 | 第32-36页 |
| (一) 问题设计立意明确 | 第32-33页 |
| (二) 问题链设计恰如其分 | 第33-34页 |
| (三) 注重师生以问题生成的形式互动 | 第34-36页 |
| 第四章 中英两国初中历史课堂中问题设计的比较 | 第36-44页 |
| 第一节 中英两国初中历史课堂中问题设计的共性 | 第36-38页 |
| (一) 注重多种方式创设问题情境 | 第36页 |
| (二) 注重问题意识的培养 | 第36-37页 |
| (三) 注重历史理解能力的培养 | 第37-38页 |
| 第二节 中英两国初中历史课堂中问题设计的差异 | 第38-44页 |
| (一) 问题类型设置的差异 | 第38-40页 |
| (二) 问题与材料的关系的差异 | 第40-42页 |
| (三) 问题设计目标的差异 | 第42-44页 |
| 第五章 英国初中历史课堂中问题设计对我们的启示 | 第44-48页 |
| 第一节 设计的问题必须对课堂有意义 | 第44-45页 |
| (一) 设计的问题需有明确的主题线索 | 第44页 |
| (二) 设计的问题需有明确指向性 | 第44-45页 |
| 第二节 设计的问题必须对学生有价值 | 第45-48页 |
| (一) 设计的问题需能引起学生的认知冲突 | 第45-46页 |
| (二) 设计的问题是成系统的问题 | 第46页 |
| (三) 设计的问题是能生成问题的问题 | 第46-48页 |
| 第六章 结论 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 个人简历 | 第56-58页 |
