| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第1章 文献综述 | 第10-25页 |
| 1.1 DCCS任务中持续性错误概述 | 第10-11页 |
| 1.2 持续性错误的理论 | 第11-19页 |
| 1.2.1 认知复杂性和控制理论 | 第12-14页 |
| 1.2.2 重新描述假设 | 第14页 |
| 1.2.3 消极启动 | 第14-15页 |
| 1.2.4 注意惯性理论 | 第15-16页 |
| 1.2.5 选择性注意 | 第16页 |
| 1.2.6 抑制理论 | 第16-17页 |
| 1.2.7 记忆理论 | 第17-19页 |
| 1.3 持续性错误的影响因素 | 第19-22页 |
| 1.3.1 年龄 | 第19页 |
| 1.3.2 分类规则 | 第19-20页 |
| 1.3.3 维度 | 第20-21页 |
| 1.3.4 言语 | 第21-22页 |
| 1.3.5 记忆 | 第22页 |
| 1.3.6 大脑额叶成熟度 | 第22页 |
| 1.4 持续性错误的两种类型——维度持续性错误和维度值持续性错误 | 第22-25页 |
| 第2章 问题提出和研究意义 | 第25-26页 |
| 2.1 问题提出 | 第25页 |
| 2.2 研究意义 | 第25-26页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第25页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第25-26页 |
| 第3章 实验研究 | 第26-44页 |
| 3.1 研究一：持续性错误类型的研究 | 第26-34页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第26页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第26页 |
| 3.1.3 被试 | 第26-27页 |
| 3.1.4 材料 | 第27页 |
| 3.1.5 设计 | 第27页 |
| 3.1.6 程序 | 第27-28页 |
| 3.1.7 结果 | 第28-33页 |
| 3.1.8 讨论 | 第33-34页 |
| 3.2 研究二：幼儿持续性错误的影响因素研究 | 第34-44页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第34页 |
| 3.2.2 研究假设 | 第34页 |
| 3.2.3 被试 | 第34-35页 |
| 3.2.4 材料 | 第35页 |
| 3.2.5 设计程序 | 第35-36页 |
| 3.2.6 结果 | 第36-42页 |
| 3.2.7 讨论 | 第42-44页 |
| 第4章 总讨论 | 第44-50页 |
| 4.1 幼儿持续性错误现象的特点 | 第44页 |
| 4.2 持续性错误理论对幼儿持续性错误现象的分析 | 第44-49页 |
| 4.3 克服幼儿持续性错误的建议 | 第49页 |
| 4.3.1 探究事物的特征并给这些特征命名 | 第49页 |
| 4.3.2 用提问和交谈促进幼儿的探究活动,进行积极反馈 | 第49页 |
| 4.3.3 注意并描述事物的异同,进行分类和匹配 | 第49页 |
| 4.3.4 用不同的方式描述和使用物体 | 第49页 |
| 4.4 展望 | 第49-50页 |
| 第5章 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55页 |