| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 前言 | 第10-19页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 国内外对前科学概念的研究促进了课堂教学的改革 | 第10页 |
| 1.1.2 当前的教育形势对高效课堂的迫切要求 | 第10-11页 |
| 1.2 课题研究的意义 | 第11页 |
| 1.3 课题研究的历史和现状 | 第11-18页 |
| 1.3.1 国外关于电学前概念的研究 | 第11-14页 |
| 1.3.2 国内关于电学前概念的研究 | 第14-18页 |
| 1.4 课题研究的内容和方法 | 第18-19页 |
| 1.4.1 课题研究内容 | 第18页 |
| 1.4.2 课题研究的方法 | 第18-19页 |
| 第2章 概念研究的相关理论 | 第19-27页 |
| 2.1 认知结构理论 | 第19-23页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论简述 | 第19-22页 |
| 2.1.2 皮亚杰建构主义学习理论 | 第22页 |
| 2.1.3 维果茨基“最近发展区”理论 | 第22-23页 |
| 2.1.4 奥苏伯尔的认知结构同化论 | 第23页 |
| 2.2 物理概念的形成 | 第23-27页 |
| 2.2.1 感性材料是形成物理概念的基础 | 第24-25页 |
| 2.2.2 恰当处理前概念是形成物理概念的保障 | 第25页 |
| 2.2.3 适当地变式训练，全面理解概念，形成正确的物理概念 | 第25页 |
| 2.2.4 注意概念的阶段性 | 第25-26页 |
| 2.2.5 注意概念的连贯性和传递性 | 第26-27页 |
| 第3章 前概念与概念转变理论 | 第27-33页 |
| 3.1 前概念界定 | 第27-28页 |
| 3.2 前概念的特点 | 第28-30页 |
| 3.3 前概念的作用 | 第30-31页 |
| 3.4 概念转变教学概述 | 第31-33页 |
| 3.4.1 概念转变的理论基础 | 第31页 |
| 3.4.2 概念转变的必要条件 | 第31-33页 |
| 第4章 简单电路前概念的调查与调查结果的分析 | 第33-61页 |
| 4.1 调查研究的总体设计 | 第33-34页 |
| 4.1.1 问卷以电路的形式体现的原因 | 第33-34页 |
| 4.1.2 编制两份前概念调查的原因 | 第34页 |
| 4.2 研究内容 | 第34页 |
| 4.3 研究对象 | 第34-35页 |
| 4.3.1 问卷调查对象 | 第34-35页 |
| 4.3.2 访谈对象初二和初三各若干名学生 | 第35页 |
| 4.4 研究测查工具 | 第35-58页 |
| 4.4.1 对未学电学的初二学生的调查具体情况 | 第35-47页 |
| 4.4.2 对已学过电学的初三学生的调查及分析 | 第47-58页 |
| 4.5 归纳产生这些问题的原因 | 第58-61页 |
| 4.5.1 错误概念是由原有的某些认知结构造成的 | 第58-59页 |
| 4.5.2 错误概念是教学中不恰当的教学方式造成的 | 第59-60页 |
| 4.5.3 错误概念是由于对局部事实的概括导致的 | 第60-61页 |
| 第5章 促进初中生概念转变的教学策略 | 第61-68页 |
| 5.1 教师要树立建构主义教学意识，了解学生的前概念 | 第61-63页 |
| 5.2 通过情景教学引发认知冲突和帮助学生理解概念 | 第63-65页 |
| 5.2.1 探究性实验 | 第63-64页 |
| 5.2.2 利用多媒体创设情境，化解疑难，便于学生对知识的建构 | 第64页 |
| 5.2.3 运用类比的教学策略 | 第64-65页 |
| 5.3 合作学习，取长补短，全面理解概念 | 第65-66页 |
| 5.4 利用随机通达教学强化、巩固科学概念 | 第66-68页 |
| 第6章 基于教学策略的教学设计及实施 | 第68-87页 |
| 6.1 教学设计思路 | 第68-69页 |
| 6.1.1 实践对象及说明 | 第68页 |
| 6.1.2 确定平行班 | 第68-69页 |
| 6.2 电路连接的基本方式前概念的转变 | 第69-75页 |
| 6.2.1 设计思路 | 第69页 |
| 6.2.2 电路连接的基本方式有关的前概念 | 第69-70页 |
| 6.2.3 教学实施 | 第70-75页 |
| 6.3 串联电路电流的特点前概念的转变 | 第75-81页 |
| 6.3.1 设计思路 | 第75页 |
| 6.3.2 串联电路电流规律有关的前概念 | 第75-76页 |
| 6.3.3 教学实施 | 第76-81页 |
| 6.4 串联电路故障分析的错误概念转变 | 第81-85页 |
| 6.4.1 设计思路 | 第81页 |
| 6.4.2 串联电路故障的错误概念 | 第81-82页 |
| 6.4.3 教学实施 | 第82-85页 |
| 6.5 效果检验 | 第85-87页 |
| 6.5.1 及时后侧分析 | 第85-86页 |
| 6.5.2 延时后侧分析 | 第86-87页 |
| 第7章 研究的结论和反思 | 第87-89页 |
| 参考文献 | 第89-92页 |
| 附录 | 第92-103页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第103-104页 |
| 致谢 | 第104-105页 |
