| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 导论 | 第8-17页 |
| 第一节 问题的提出及研究意义 | 第8-11页 |
| 一、 练习为预习呈现了内容 | 第8页 |
| 二、 练习为教学目标的确立提供了依据 | 第8-9页 |
| 三、 练习为教学设计打开了思路 | 第9-10页 |
| 四、 练习为课堂练笔创造了机会 | 第10-11页 |
| 第二节 文献综述 | 第11-15页 |
| 一、 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 二、 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 第三节 研究对象及范围 | 第15-16页 |
| 一、 研究对象 | 第15-16页 |
| 二、 研究范围 | 第16页 |
| 第四节 研究方法 | 第16页 |
| 第五节 论文的特色与创新 | 第16-17页 |
| 第一章 研究的理论依据 | 第17-28页 |
| 第一节 《全日制义务教育语文课程标准(2011 年版)》对练习系统的要求和建议 | 第17-19页 |
| 第二节 布卢姆的目标分类理论 | 第19-23页 |
| 一、 布卢姆的目标分类理论 | 第20-21页 |
| 二、 布卢姆目标分类理论对语文教科书练习系统编制的启示 | 第21-23页 |
| 第三节 维果茨基“最近发展区”学习理论 | 第23-24页 |
| 一、 维果茨基“最近发展区”学习理论 | 第23页 |
| 二、 维果茨基“最近发展区”学习理论对练习系统编制的启示 | 第23-24页 |
| 第四节 建构主义学习理论 | 第24-28页 |
| 一、 建构主义学习理论 | 第24-26页 |
| 二、 建构主义学习理论对语文教科书练习系统编制的启示 | 第26-28页 |
| 第二章 语文教科书练习系统的历史发展 | 第28-39页 |
| 第一节 语文教科书的历史发展概况 | 第28-32页 |
| 一、 我国古代的语文教科书 | 第28页 |
| 二、 我国近代的语文教科书 | 第28-30页 |
| 三、 我国建国后的语文教科书 | 第30-32页 |
| 第二节 语文教科书练习系统的历史发展概况 | 第32-39页 |
| 一、 我国古代语文教科书的练习系统 | 第32-33页 |
| 二、 近代语文教科书练习系统的发展概况 | 第33-34页 |
| 三、 现当代语文教科书练习系统的发展概况 | 第34-39页 |
| 第三章 国外小学母语教科书练习系统编制特色 | 第39-42页 |
| 第一节 用模拟情景来表现生活 | 第39页 |
| 第二节 用游戏活动使学习有趣 | 第39-40页 |
| 第三节 用拓展想象使智慧开启 | 第40页 |
| 第四节 读写结合使语言实践开放 | 第40-41页 |
| 第五节 融合知识以培养未来意识 | 第41-42页 |
| 第四章 现行苏教版小学语文教科书练习系统分析 | 第42-49页 |
| 第一节 苏教版小学语文练习系统编排的特点 | 第42-43页 |
| 第二节 练习系统编排的内容 | 第43-47页 |
| 第三节 课文后练习编排的形式 | 第47-49页 |
| 第五章 对苏教版小学语文教科书练习系统编制的思考与建议 | 第49-52页 |
| 第一节 存在的问题 | 第49-50页 |
| 第二节 对练习系统编制的几点建议 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
