| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 导论 | 第12-17页 |
| 1.1 问题的提出及选题的意义 | 第12-13页 |
| (一) 理论意义 | 第12-13页 |
| (二) 实践意义 | 第13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-15页 |
| (一) 国内相关研究 | 第13-14页 |
| (二) 国外相关研究 | 第14-15页 |
| 1.3 研究思路和研究方法 | 第15-17页 |
| (一) 研究思路 | 第15-16页 |
| (二) 本文主要采取以下研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 家校共同体机制下中小学生思想品德教育的理论性思考 | 第17-23页 |
| 2.1 家校共同体机制的相关概念界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 学校教育 | 第17页 |
| 2.1.2 家庭教育 | 第17-18页 |
| 2.1.3 家校共同体 | 第18-19页 |
| 2.2 影响中小学生思想品德发展的因素 | 第19-20页 |
| 2.2.1 影响中小学生思想品德发展的内部因素 | 第19页 |
| 2.2.2 影响中小学生思想品德发展的外部环境因素 | 第19-20页 |
| 2.3 在家校共同体机制下开展中小学生思想品德教育的必要性 | 第20-23页 |
| 2.3.1 家校共同体机制是优化中小学生德育环境的迫切需要 | 第20-21页 |
| 2.3.2 家校共同体机制是提升中小学生德育实效性的有效手段 | 第21页 |
| 2.3.3 家校共同体机制是实现中小学生德育目标的重要保障 | 第21-23页 |
| 第三章 当前家校共同体机制下开展中小学生德育的主要途径、局限性及原因分析 | 第23-31页 |
| 3.1 当前家校共同体机制下中小学生德育的主要途径及其局限性 | 第23-28页 |
| 3.2 当前家校共同体机制下中小学生德育存在的问题成因 | 第28-31页 |
| 3.2.1 德育资源利用不到位 | 第28-29页 |
| 3.2.2 学校德育与家庭德育育人观念不统一 | 第29页 |
| 3.2.3 学校德育与家庭德育教育内容不完善 | 第29-30页 |
| 3.2.4 家庭德育所需的教师专业指导能力与当前师资不匹配 | 第30-31页 |
| 第四章 我国家校共同体机制下中小学生思想品德教育实施的途径优化 | 第31-37页 |
| 4.1 凝聚社会共识: 思想品德教育应在家校合作机制中深入展开。 | 第31页 |
| 4.2 开发思想品德教育的重要资源:传统手段与现代技术手段的整合 | 第31-33页 |
| 4.2.1 整合现代技术手段,使之合力为家校共同体机制服务 | 第31-32页 |
| 4.2.2 扩宽传统教育资源,借助家委会、社区力量为家校共同体机制服务 | 第32-33页 |
| 4.3 改革思想品德教育课程: 将家校共同体机制纳入德育整体课程中 | 第33-35页 |
| 4.3.1 运用家校共同体机制,改革德育课程内容 | 第33-34页 |
| 4.3.2 运用家校共同体机制,改革德育课程实施途径 | 第34页 |
| 4.3.3 运用家校共同体机制,改革德育课程评价方式 | 第34-35页 |
| 4.4 打通德育联接路径: 提高教师、家长在家校共同体机制中合作的意识和能力 | 第35-37页 |
| 第五章 结论与展望 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
