民族地区初中生数学学业水平归因分析与解决策略--以内蒙古自治区为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-16页 |
| 第一节 选题背景和问题提出 | 第10-11页 |
| 一、 选题背景 | 第10-11页 |
| 二、 问题提出 | 第11页 |
| 第二节 研究目的和研究意义 | 第11-12页 |
| 一、 研究目的 | 第11-12页 |
| 二、 研究意义 | 第12页 |
| 第三节 国内研究现状 | 第12-16页 |
| 第二章 研究理论和研究设计 | 第16-23页 |
| 第一节 概念界定 | 第16-17页 |
| 第二节 研究对象和研究方法 | 第17-19页 |
| 一、 研究对象 | 第17-18页 |
| 二、 研究方法 | 第18-19页 |
| 第三节 研究理论基础 | 第19-21页 |
| 一、 非智力因素理论 | 第19-20页 |
| 二、 项目反应理论 | 第20页 |
| 三、 结构方程模型 | 第20-21页 |
| 第四节 研究框架 | 第21-23页 |
| 第三章 量表的质量分析 | 第23-30页 |
| 第一节 测试卷的质量分析 | 第23-26页 |
| 一、 测试卷的效度 | 第23-24页 |
| 二、 测试卷的信度 | 第24页 |
| 三、 测试卷的难度、区分度、项目信息量 | 第24-26页 |
| 第二节 问卷的质量分析 | 第26-30页 |
| 一、 调查问卷的效度 | 第26-27页 |
| 二、 调查问卷的信度 | 第27-30页 |
| 第四章 学生数学学业水平的现状分析 | 第30-33页 |
| 第一节 学生数学成绩差异分析 | 第30-31页 |
| 第二节 学生潜在能力差异分析 | 第31-33页 |
| 第五章 学生数学学业水平归因分析 | 第33-52页 |
| 第一节 影响学生学业水平的探索性因子分析 | 第33-38页 |
| 一、 “汉语授课”模式的探索性因子分析 | 第33-36页 |
| 二、 “蒙语授课”模式的探索性因子分析 | 第36-38页 |
| 第二节 影响学生学业水平的验证性因子分析 | 第38-45页 |
| 一、 “汉语授课”模式的验证性因子分析 | 第39-42页 |
| 二、 “蒙语授课”模式的验证性因子分析 | 第42-45页 |
| 第三节 影响学生学业水平的归因分析 | 第45-52页 |
| 一、 “汉语授课”模式的归因分析 | 第46-49页 |
| 二、 “蒙语授课”模式的归因分析 | 第49-52页 |
| 第六章 结论和建议 | 第52-59页 |
| 第一节 影响学生学业水平的归因结论 | 第52-54页 |
| 一、 个人因素影响学生数学学业水平 | 第52-53页 |
| 二、 “汉语授课”模式的归因结论 | 第53-54页 |
| 三、 “蒙语授课”模式的归因结论 | 第54页 |
| 第二节 提高学生学业水平的解决策略 | 第54-57页 |
| 一、 不同授课模式采取不同应对策略 | 第55-56页 |
| 二、 不同授课模式相互借鉴 | 第56-57页 |
| 第三节 不足与展望 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
