| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国内学生社团管理研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国外学生社团管理研究现状 | 第14页 |
| 1.4 研究内容 | 第14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-16页 |
| 2 初中学校“社团课程化”管理的相关概念和理论基础 | 第16-19页 |
| 2.1 相关概念 | 第16-17页 |
| 2.1.1 学生社团、初中学校社团 | 第16-17页 |
| 2.1.2 初中学校社团管理 | 第17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-19页 |
| 2.2.1 人本主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 社团“课程化”管理理论 | 第18-19页 |
| 3 “课程化”模式管理初中学校社团的策略探索 | 第19-31页 |
| 3.1 初中学校社团开展特点及存在的问题 | 第19-25页 |
| 3.1.1 初中学校社团开展的特点 | 第19页 |
| 3.1.2 初中学校社团开展过程中的问题 | 第19-25页 |
| 3.2 课程化管理初中学校学生社团的价值 | 第25-26页 |
| 3.2.1 社团活动更能无缝对接学校教育、教学和管理 | 第25-26页 |
| 3.2.2 社团活动更具动态性、开发性和生成性 | 第26页 |
| 3.3 课程化管理初中学校学生社团的原则 | 第26-28页 |
| 3.3.1 遵守“社团制度”进行招募社团原则 | 第26-27页 |
| 3.3.2 严格“社团活动”过程中的点名、考勤原则 | 第27页 |
| 3.3.3 灵活社团学生“社团选修”、“社团退换”原则 | 第27-28页 |
| 3.3.4 定期“社团场地、器材”检修原则 | 第28页 |
| 3.4 “课程化”管理“初中学校学生社团”的主要策略探索 | 第28-31页 |
| 3.4.1 制定社团制度的“课程化”管理策略 | 第28页 |
| 3.4.2 争取多方资源支持的“课程化”管理策略 | 第28-29页 |
| 3.4.3 丰富社团种类的“课程化”管理策略 | 第29-30页 |
| 3.4.4 打造品牌社团的“课程化”管理策略 | 第30页 |
| 3.4.5 开展形式多样社团活动“课程化”管理策略 | 第30页 |
| 3.4.6 进行教研活动的“课程化”管理策略 | 第30-31页 |
| 4 “课程化”模式管理初中学校社团的实践探索 | 第31-50页 |
| 4.1 课程化管理初中学校学生社团的实践准备 | 第31-38页 |
| 4.1.1 社团活动内容“课程化” | 第31-32页 |
| 4.1.2 社团活动地点“课程化” | 第32页 |
| 4.1.3 社团活动时间“课程化” | 第32-33页 |
| 4.1.4 社团活动评价“课程化” | 第33-38页 |
| 4.2 “课程化”管理“初中学校学生社团”主要实践例析 | 第38-44页 |
| 4.2.1 “教师特长与学生兴趣有效对接”的课程化社团管理 | 第38页 |
| 4.2.2 “学校支持与师生能动相互协调”的课程化社团管理 | 第38-39页 |
| 4.2.3 “社团活动与学校活动互为结合”的课程化社团管理 | 第39-40页 |
| 4.2.4 “社团成效与学生发展彼此见证”的课程化社团管理 | 第40-42页 |
| 4.2.5 “平民社团与品牌社团双线发展”的课程化社团管理 | 第42页 |
| 4.2.6 “社团文化与学生品质相得益彰”的课程化社团管理 | 第42-44页 |
| 4.3 “课程化”管理“初中学校学生社团”的效果与分析 | 第44-50页 |
| 4.3.1 调查问卷的设计 | 第44页 |
| 4.3.2 调查的结果与分析 | 第44-48页 |
| 4.3.3 结论 | 第48-50页 |
| 5 总结与展望 | 第50-51页 |
| 5.1 总结 | 第50页 |
| 5.2 展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 作者简历 | 第56页 |
