| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 课题研究的背景和现状 | 第8-11页 |
| 1.1.1 课题研究的背景 | 第8页 |
| 1.1.2 课题研究的现状 | 第8-11页 |
| 1.2 课题研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 课题研究的目的 | 第11页 |
| 1.2.2 课题研究的意义 | 第11-12页 |
| 第二章 理论基础 | 第12-19页 |
| 2.1 逻辑 | 第12-17页 |
| 2.1.1 逻辑的定义 | 第12页 |
| 2.1.2 物理中的逻辑方法 | 第12-17页 |
| 2.2 教学逻辑 | 第17-19页 |
| 2.2.1 教学逻辑的定义 | 第17页 |
| 2.2.2 教学逻辑的内容 | 第17-19页 |
| 第三章 高中物理电学部分的逻辑分析 | 第19-36页 |
| 3.1 高中物理电学部分的知识逻辑分析 | 第19-31页 |
| 3.1.1 高中物理电学部分的基本内容 | 第19-21页 |
| 3.1.2 电学部分概念逻辑层次的分析 | 第21-23页 |
| 3.1.3 对教材知识的逻辑分析 | 第23-31页 |
| 3.2 高中物理电学部分的教学逻辑分析 | 第31-34页 |
| 3.3 高中物理电学部分的学习逻辑分析 | 第34-35页 |
| 3.4 教学逻辑之间的关系 | 第35-36页 |
| 第四章 高中物理电学部分渗透教学逻辑的实施策略 | 第36-46页 |
| 4.1 合理运用逻辑 | 第36-38页 |
| 4.1.1 逻辑方法运用得当 | 第36-37页 |
| 4.1.2 课堂的显性逻辑与隐性逻辑的结合运用 | 第37-38页 |
| 4.2 设计恰当的逻辑起点 | 第38-39页 |
| 4.3 设计教学逻辑主线 | 第39-44页 |
| 4.3.1 依照学科知识体系确定逻辑主线 | 第39-40页 |
| 4.3.2 围绕学生的认知脉络寻找逻辑主线 | 第40-44页 |
| 4.4 设计逻辑过渡语 | 第44-45页 |
| 4.5 设计逻辑整合环节 | 第45-46页 |
| 第五章 从“教学逻辑”角度对高中物理电学部分的教学设计 | 第46-69页 |
| 5.1 电场强度（第一课时） | 第46-55页 |
| 5.2 电荷及其守恒定律 | 第55-62页 |
| 5.3 电源和电流 | 第62-69页 |
| 第六章 结束语 | 第69-70页 |
| 6.1 研究结论 | 第69页 |
| 6.2 本课题研究的局限与思考 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |