| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、导论 | 第11-15页 |
| (一) 研究必要性和意义 | 第11页 |
| (二) 研究综述 | 第11-14页 |
| 1. 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 2. 国内研究现状 | 第12-14页 |
| (三) 研究方法 | 第14-15页 |
| 1. 文献研究法 | 第14页 |
| 2. 问卷调查法 | 第14页 |
| 3. 课堂观察法 | 第14-15页 |
| 二、思维导图概述 | 第15-28页 |
| (一) 思维导图的涵义 | 第15-16页 |
| (二) 思维导图的绘制 | 第16-19页 |
| 1. 手绘法 | 第16-17页 |
| 2. 机绘法 | 第17-19页 |
| (三) 思维导图在初中思想品德教学中运用的理论基础 | 第19-22页 |
| 1. 神经生理基础与思维导图 | 第19-20页 |
| 2. 建构主义理论 | 第20-21页 |
| 3. 有意义学习理论 | 第21页 |
| 4. 人本主义理论 | 第21-22页 |
| (四) 思维导图在初中思想品德教学中运用的重要性 | 第22-28页 |
| 1. 对学生的价值 | 第22-25页 |
| 2. 对教师的价值 | 第25-28页 |
| 三、思维导图在初中思想品德教学中运用的困境 | 第28-31页 |
| (一) 学生不会用 | 第28-29页 |
| (二) 教师不愿用 | 第29页 |
| (三) 学校不敢用 | 第29-31页 |
| 四、思维导图在初中思想品德教学中运用面临困境的原因 | 第31-34页 |
| (一) 旧有习惯的桎梏性 | 第31-32页 |
| 1. 狭隘的教材观 | 第31页 |
| 2. 传统的笔记观 | 第31-32页 |
| 3. 呆板的复习观 | 第32页 |
| (二) 有效评价的缺失性 | 第32页 |
| (三) 教育目标的单一性 | 第32页 |
| (四) 教育资源的有限性 | 第32-34页 |
| 五、思维导图在初中思想品德教学中运用的对策 | 第34-39页 |
| (一) 利用社团活动和研究性学习课程作铺垫 | 第34页 |
| (二) 丰富教师精神世界,转变固有观念 | 第34-35页 |
| (三) 更新办学理念,建立科学评价体系 | 第35-36页 |
| (四) 针对不同课型建立思维导图融入模式 | 第36-39页 |
| 1. 新授课随堂笔记 | 第36-37页 |
| 2. 复习课知识整理 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |