| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| （一） 研究的目标和意义 | 第8页 |
| （二） 国内外关于“双语教学”的相关研究状况 | 第8-9页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第9-11页 |
| 一、 本研究的理论基础分析 | 第11-18页 |
| （一） 双语教学的概念界定 | 第11页 |
| （二） 教师教学能力理论 | 第11-16页 |
| （三） 理论基础：儿童语言获得理论及建构主义学习理论 | 第16-18页 |
| 二、 与呼伦贝尔市海拉尔区蒙古族小学“双语教学”教师教学能力相关因素的现状调查分析 | 第18-21页 |
| （一） 教师对双语教材的分析能力 | 第18-19页 |
| （二） 教师在双语教学中的语言表达能力 | 第19-20页 |
| （三） 教师设计双语教学的能力 | 第20页 |
| （四） 教师在双语课堂中的应变能力 | 第20-21页 |
| 三、 整合呼伦贝尔市海拉尔区蒙古族小学“双语教学”中教师教学能力方面存在的问题 | 第21-24页 |
| （一） 教师对双语教材的分析能力中存在的问题 | 第21-22页 |
| （二） 教师在双语教学中的语言表达能力中存在的问题 | 第22页 |
| （三） 教师设计双语教学的能力中存在的问题 | 第22-23页 |
| （四） 教师在双语课堂中的应变能力中存在的问题 | 第23-24页 |
| 四、 解决呼伦贝尔市海拉尔区蒙古族小学“双语教学”过程中教师教学能力方面存在问题的对策 | 第24-28页 |
| （一） 双语教师要具有独特的双语教育知识结构 | 第24页 |
| （二） 双语教师要具有的教学能力 | 第24-27页 |
| （三） 双语教师要具有健康的身心素质 | 第27-28页 |
| 结论 | 第28-29页 |
| 参考文献 | 第29-30页 |
| 致谢 | 第30页 |
