| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 科学教育对社会及个人的作用 | 第10页 |
| 1.1.2 小学《语文》教科书的科学教育 | 第10-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究的理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 研究的实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究综述 | 第13-19页 |
| 1.3.1 国内有关语文教科书中科普文内容的研究 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国内有关语文教科书中科普文教学的研究 | 第15-16页 |
| 1.3.3 国外有关科学教育的研究 | 第16-18页 |
| 1.3.4 研究局限 | 第18-19页 |
| 1.4 研究思路 | 第19-22页 |
| 1.4.1 概念界定 | 第19页 |
| 1.4.2 研究对象 | 第19-20页 |
| 1.4.3 分析框架 | 第20页 |
| 1.4.4 研究方法 | 第20-22页 |
| 2 两套教科书之科普文的内容比较 | 第22-40页 |
| 2.1 科学知识 | 第24-30页 |
| 2.1.1 生命科学 | 第24-26页 |
| 2.1.2 物质科学 | 第26-27页 |
| 2.1.3 地球与宇宙科学 | 第27-28页 |
| 2.1.4 技术与工程 | 第28-29页 |
| 小结 | 第29-30页 |
| 2.2 科学态度 | 第30-32页 |
| 2.2.1 探究兴趣 | 第30页 |
| 2.2.2 实事求是 | 第30页 |
| 2.2.3 追求创新 | 第30-31页 |
| 2.2.4 合作分享 | 第31页 |
| 小结 | 第31-32页 |
| 2.3 科学方法 | 第32-35页 |
| 2.3.1 观察 | 第32-33页 |
| 2.3.2 比较 | 第33页 |
| 2.3.3 分类 | 第33页 |
| 2.3.4 推理 | 第33页 |
| 2.3.5 假设 | 第33-34页 |
| 2.3.6 实验 | 第34页 |
| 小结 | 第34-35页 |
| 2.4 科学技术、社会与环境 | 第35-38页 |
| 2.4.1 科学技术与日常生活的联系 | 第35-36页 |
| 2.4.2 科学技术与社会发展的联系 | 第36-37页 |
| 2.4.3 人类与自然和谐相处 | 第37页 |
| 小结 | 第37-38页 |
| 2.5 综合比较 | 第38-40页 |
| 3 结论与建议 | 第40-52页 |
| 3.1 结论 | 第40-46页 |
| 3.1.1 两套教科书都注重语文教学与科学教育的融合 | 第40-41页 |
| 3.1.2 两套教科书都通过多种体裁呈现科普文 | 第41-44页 |
| 3.1.3 两套教科书都注重科学知识，2003 年版对科学知识的呈现相对减少 | 第44-46页 |
| 3.1.4 2003年版语文教科书对科学技术、社会与环境的重视程度加深 | 第46页 |
| 3.2 建议 | 第46-52页 |
| 3.2.1 增加科学态度、科学方法和科学技术方面的内容 | 第46-48页 |
| 3.2.2 对科普文教学的建议 | 第48-50页 |
| 3.2.3 优化语文低学段科普文教学，促进语文与科学学科的融合 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-59页 |
