| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 引言 | 第12-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究问题 | 第13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.5 研究意义 | 第15-17页 |
| 第2章 文献综述 | 第17-22页 |
| 2.1 职初教师与专家型教师概念界定及研究现状 | 第17页 |
| 2.2 职初教师与专家型教师比较的研究现状分析 | 第17-19页 |
| 2.2.1 国外研究现状分析 | 第17-18页 |
| 2.2.2 国内研究现状分析 | 第18-19页 |
| 2.3 概念教学相关的理论及研究现状 | 第19-21页 |
| 2.3.1 APOS理论 | 第19-20页 |
| 2.3.2 APOS理论应用于具体数学概念教学的研究现状 | 第20-21页 |
| 2.4 研究现状评述 | 第21-22页 |
| 第3章 职初教师与专家型教师课前准备比较研究 | 第22-27页 |
| 3.1 备课途径 | 第22-23页 |
| 3.2 学情分析 | 第23-24页 |
| 3.3 概念认识 | 第24-27页 |
| 第4章 职初教师与专家型教师课堂教学比较研究 | 第27-44页 |
| 4.1 两类教师课堂教学活动阶段的比较 | 第27-32页 |
| 4.2 两类教师课堂教学过程阶段的比较 | 第32-36页 |
| 4.3 两类教师课堂教学对象阶段的比较 | 第36-41页 |
| 4.4 两类教师课堂教学图式阶段的比较 | 第41-43页 |
| 4.5 研究结论 | 第43-44页 |
| 第5章 职初教师与专家型教师课后教学评价比较研究 | 第44-50页 |
| 5.1 教学评价 | 第44页 |
| 5.2 学生评价 | 第44-47页 |
| 5.2.1 课堂小测的设计 | 第44页 |
| 5.2.2 课堂小测统计分析比较 | 第44-47页 |
| 5.3 教师课后自我反思评价 | 第47-50页 |
| 第6章 研究结论及建议 | 第50-54页 |
| 6.1 研究结论 | 第50-52页 |
| 6.1.1 课前准备差异 | 第50页 |
| 6.1.2 课堂教学差异 | 第50-51页 |
| 6.1.3 课后评价差异 | 第51-52页 |
| 6.2 建议 | 第52-53页 |
| 6.2.1 拓宽备课途径，提高教学意识 | 第52页 |
| 6.2.2 加强活动阶段，渗透数学思想 | 第52-53页 |
| 6.2.3 细化教学内容，提升总结方式 | 第53页 |
| 6.2.4 实现自我突破，提高专业素养 | 第53页 |
| 6.3 展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录A | 第57-58页 |
| 附录B | 第58-59页 |
| 附录C | 第59-60页 |
| 附录D | 第60-61页 |
| 作者简历 | 第61页 |