| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、研究的意义 | 第9-10页 |
| (一) 理论意义 | 第9-10页 |
| (二) 实践意义 | 第10页 |
| 三、国内外研究综述 | 第10-14页 |
| (一) 国外对本科生导师制的相关研究 | 第10-12页 |
| (二) 国内对本科生导师制的相关研究 | 第12-14页 |
| (三) 已有研究的不足 | 第14页 |
| 四、研究的思路与方法 | 第14-16页 |
| (一) 研究思路 | 第14-15页 |
| (二) 研究方法 | 第15-16页 |
| 五、本研究的创新点 | 第16-17页 |
| 第一章 本科生导师制概述 | 第17-27页 |
| 一、基本概念的界定 | 第17-18页 |
| (一) 导师制 | 第17页 |
| (二) 本科生导师制 | 第17-18页 |
| 二、本科生导师制的理论基础 | 第18-20页 |
| (一) 人本主义教育理论 | 第18-19页 |
| (二) 自由教育理念 | 第19页 |
| (三) 最近发展区理论 | 第19页 |
| (四) 因材施教理念 | 第19页 |
| (五) 激励理论 | 第19-20页 |
| 三、国内外本科生导师制历史发展 | 第20-22页 |
| (一) 本科生导师制在国外的发展情况 | 第20-21页 |
| (二) 本科生导师制在我国发展的过程 | 第21-22页 |
| 四、本科生导师制的作用及其范式 | 第22-27页 |
| (一) 本科生导师制的作用 | 第22-23页 |
| (二) 本科生导师制的范式 | 第23-27页 |
| 第二章 河北师范大学本科生导师制的现状调查 | 第27-43页 |
| 一、河北师范大学及本科生导师制的概况 | 第27页 |
| 二、研究方案设计 | 第27-29页 |
| (一) 研究目的 | 第27页 |
| (二) 调查问卷的结构设计 | 第27-28页 |
| (三) 调查对象的选择与问卷发放情况 | 第28-29页 |
| 三、调查结果与分析 | 第29-43页 |
| (一) 对本科生导师制的认识程度 | 第29-30页 |
| (二) 导师配备情况分析 | 第30-33页 |
| (三) 导师对学生的指导情况分析 | 第33-37页 |
| (四) 对本科生导师制实施效果评价情况分析 | 第37-43页 |
| 第三章 本科生导师制实施过程中存在的问题及其原因 | 第43-49页 |
| 一、存在的问题 | 第43-45页 |
| (一) 对本科生导师制缺乏认识 | 第43页 |
| (二) 生师比例过高,导师资源匮乏 | 第43页 |
| (三) 选择导师方式趋于统一化 | 第43-44页 |
| (四) 本科生导师制要求不明确 | 第44-45页 |
| (五) 缺乏评价、监督和激励机制 | 第45页 |
| 二、原因分析 | 第45-49页 |
| (一) 思想上不够重视 | 第45-46页 |
| (二) 组织上资源缺失 | 第46页 |
| (三) 制度上执行不严格 | 第46-49页 |
| 第四章 完善本科生导师制工作的建议 | 第49-63页 |
| 一、思想上重视 | 第49-50页 |
| (一) 学校加强宣传力度,深化对本科生导师制的科学认识 | 第49页 |
| (二) 导师积极参加相关培训,树立以生为本的教学理念 | 第49-50页 |
| (三) 学生积极与导师沟通,增强主体意识 | 第50页 |
| 二、组织上跟进 | 第50-54页 |
| (一) 建立直线式的组织管理机构 | 第50-51页 |
| (二) 充分调动导师资源,优化导师配备比例 | 第51-54页 |
| 三、制度上保证 | 第54-63页 |
| (一) 严格遵循双向选择制度 | 第54-55页 |
| (二) 制定可行的本科生导师制操作制度 | 第55-56页 |
| (三) 构建考核评价机制 | 第56-60页 |
| (四) 健全激励、监督机制 | 第60-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 注释 | 第65-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录 | 第73-79页 |
| 附录一 | 第73-74页 |
| 附录二 | 第74-76页 |
| 附录三 | 第76-77页 |
| 附录四 | 第77-79页 |
| 后记 | 第79-81页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第81页 |