| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 1. 绪论 | 第9-29页 |
| 1.1 选题缘由及相关概念界定 | 第9-11页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.1.2 相关概念界定 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第11-22页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第11-16页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第16-21页 |
| 1.2.3 对国内外研究现状的思索 | 第21-22页 |
| 1.3 本研究的理论依据 | 第22-25页 |
| 1.3.1 图式理论 | 第23页 |
| 1.3.2 克拉申的语言监察理论 | 第23-24页 |
| 1.3.3 加德纳的多元智能理论 | 第24-25页 |
| 1.3.4 情境学习理论 | 第25页 |
| 1.4 研究目的、意义和研究方法 | 第25-29页 |
| 1.4.1 研究目的及意义 | 第25-26页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第26-27页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第27-29页 |
| 2. 罗伯特外语学校教学方法的调查过程 | 第29-44页 |
| 2.1 被调查学校的基本情况介绍 | 第29-40页 |
| 2.1.1 校区基本情况 | 第30-32页 |
| 2.1.2 师资基本情况 | 第32-35页 |
| 2.1.3 学生介绍 | 第35页 |
| 2.1.4 学校发展历程以及所获荣誉 | 第35-37页 |
| 2.1.5 课程简介 | 第37-38页 |
| 2.1.6 教学成功案例 | 第38-40页 |
| 2.2 研究所使用的工具介绍 | 第40-44页 |
| 2.2.1 调查问卷的设计 | 第40-41页 |
| 2.2.2 访谈提纲的设计 | 第41-42页 |
| 2.2.3 听课教研计划安排 | 第42-44页 |
| 3. 对调查结果的分析整理 | 第44-72页 |
| 3.1 问卷调查结果及分析 | 第44-55页 |
| 3.1.1 问卷信度系数及其内容分析(问卷信度统计分析详见附录三) | 第44-49页 |
| 3.1.2 罗伯特外语学校教学满意度总体状况分析 | 第49-53页 |
| 3.1.3 罗伯特外语学校教师对特色教学方法了解程度和应用情况的具体分析 | 第53-55页 |
| 3.2 访谈结果及分析总结 | 第55-57页 |
| 3.2.1 针对罗伯特外语学校教师的访谈结果及分析 | 第55页 |
| 3.2.2 针对罗伯特外语学校学生的访谈结果及分析 | 第55-56页 |
| 3.2.3 针对罗伯特外语学校家长的访谈结果及分析 | 第56-57页 |
| 3.3 听课整理及分析 | 第57-72页 |
| 3.3.1 Jinny老师的phonics系统组块法 | 第57-59页 |
| 3.3.2 Barbie老师的SMILE教学法 | 第59-63页 |
| 3.3.3 Lisa老师的词义识记法 | 第63-66页 |
| 3.3.4 Selina老师的“八六法” | 第66-68页 |
| 3.3.5 外籍英语教师Paul的“问题教学法” | 第68-70页 |
| 3.3.6 外籍英语教师Mela的区角教学法 | 第70-72页 |
| 4. 对罗伯特外语学校教学方法的相关讨论与思考 | 第72-94页 |
| 4.1 多元智能理论与英语教学的整合典范——区角教学法 | 第72-77页 |
| 4.1.1 区角教学法的理论依据：多元智能理论 | 第73页 |
| 4.1.2 罗伯特外语学校个性化教学环境设计 | 第73-75页 |
| 4.1.3 区角教学法相比传统教学方法的优势 | 第75-76页 |
| 4.1.4 区角教学法教学方法的有效性及推广应用 | 第76-77页 |
| 4.2 PHONICs系统组块法分析及推广应用 | 第77-79页 |
| 4.2.1 Phonics系统组块法的理论依据：图示理论和教育心理学原理 | 第77-78页 |
| 4.2.2 国际音标和Phonics的区别 | 第78-79页 |
| 4.2.3 《Phonics英语字母拼读》与Phonics系统组块法 | 第79页 |
| 4.2.4 Phonics系统组块法的的有效性及推广应用 | 第79页 |
| 4.3 SMILE教学法的分析及推广应用 | 第79-82页 |
| 4.3.1 SMILE教学法的理论依据：认知心理学和加德纳的多元智能理论 | 第80页 |
| 4.3.2 《剑桥国际儿童英语PLAYWAY》及SMILE教学法 | 第80-81页 |
| 4.3.3 SMILE教学法的教学重点 | 第81页 |
| 4.3.4 SMILE教学法的有效性及推广应用 | 第81-82页 |
| 4.4 词义识记法的分析及推广应用 | 第82-86页 |
| 4.4.1 词义识记法的内容及特点 | 第83-84页 |
| 4.4.2 词义识记法的理论依据：建构主义 | 第84-85页 |
| 4.4.3 《剑桥国际少儿英语Kid's Box》及词义识记法 | 第85页 |
| 4.4.4 词义识记法的有效性及推广应用 | 第85-86页 |
| 4.5 “八六法”的分析及推广应用 | 第86-89页 |
| 4.5.1 “八六法”的内容及特点 | 第86-87页 |
| 4.5.2 “八六法”的理论依据：图示理论结构主义语言学 | 第87-88页 |
| 4.5.3 《Connect剑桥国际英语教程青少版》及“八六法” | 第88页 |
| 4.5.4 “八六法”的有效性及推广应用 | 第88-89页 |
| 4.6 有关英语教学方法的对比研究及讨论 | 第89-94页 |
| 4.6.1 公立学校和外语培训机构英语教师的教学方法差异比较 | 第89-90页 |
| 4.6.2 不同外语培训机构的不同特色教学方法 | 第90-91页 |
| 4.6.3 新老英语教师的教学方法差异比较 | 第91-92页 |
| 4.6.4 外籍教师与中国英语教师的教学方法差异比较 | 第92-93页 |
| 4.6.5 平时课和公开课使用的教学方法差异比较 | 第93-94页 |
| 5. 对策建议 | 第94-105页 |
| 5.1 优化课堂教学结构创新英语教学模式 | 第94-100页 |
| 5.1.1 最优化教学方法的选择与综合 | 第94-95页 |
| 5.1.2 提高课堂教学有效性 | 第95-97页 |
| 5.1.3 及时反思英语课堂教学 | 第97-99页 |
| 5.1.4 构建清晰英语课堂 | 第99-100页 |
| 5.2 针对罗伯特外语学校教学改革方面的对策建议 | 第100-105页 |
| 5.2.1 罗伯特外语学校在教学管理方面存在的问题及对策 | 第100-102页 |
| 5.2.2 对罗伯特外语学校目前课堂教学存在问题的分析及建议 | 第102-105页 |
| 6. 结语 | 第105-108页 |
| 6.1 结论 | 第105-106页 |
| 6.2 研究价值 | 第106页 |
| 6.3 研究不足及展望 | 第106-108页 |
| 附录 | 第108-158页 |
| 一、参考文献 | 第108-111页 |
| 二、附表 | 第111-121页 |
| 三. 调查问卷及其数据统计表 | 第121-139页 |
| (一) 英语教学方法的调查研究(教师用) | 第121-124页 |
| (二) 英语教学方法的调查研究(家长用) | 第124-126页 |
| (三) 英语教学方法的调查研究(学生用) | 第126-129页 |
| (四) 英语教学方法的调查研究(教师用)问卷信度系数 | 第129-133页 |
| (五) 英语教学方法的调查研究(家长用)问卷信度系数 | 第133-135页 |
| (六) 英语教学方法的调查研究(学生用)问卷信度系数 | 第135-137页 |
| (七) 英语教学方法的调查研究数据统计(教师用) | 第137-138页 |
| (八) 英语教学方法的调查研究数据统计(家长用) | 第138-139页 |
| 四、访谈提纲 | 第139-142页 |
| (一) 访谈提纲一(针对教师) | 第139-140页 |
| (二) 访谈提纲二(针对学生) | 第140-141页 |
| (三) 访谈提纲三(针对家长) | 第141-142页 |
| 五、访谈结果整理 | 第142-153页 |
| (一) 罗伯特外语学校教师的访谈结果整理 | 第142-147页 |
| (二) 罗伯特外语学校学生的访谈结果整理 | 第147-149页 |
| (三) 罗伯特外语学校家长的访谈结果整理 | 第149-151页 |
| (四) 罗伯特外语学校外籍教师的访谈结果整理 | 第151-153页 |
| 六、教学实践过程记录 | 第153-158页 |
| (一) phonics系统组块法(Jinny)教学过程整理表 | 第153-154页 |
| (二) 词义识记法(Lisa)教学过程整理 | 第154-158页 |
| 致谢 | 第158页 |
