| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| （一） 理论意义 | 第11页 |
| （二） 实践意义 | 第11-12页 |
| 三、理论基础 | 第12-13页 |
| （一） 涵化理论 | 第12页 |
| （二） 生态系统理论 | 第12-13页 |
| 四、研究综述 | 第13-16页 |
| （一） 关于隔代教养方式研究 | 第13-14页 |
| （二） 关于幼儿收视行为的研究 | 第14-16页 |
| （三） 隔代教养与幼儿收视行为的相关研究 | 第16页 |
| 五、概念界定 | 第16-17页 |
| （一） 隔代教养 | 第16-17页 |
| （二） 隔代教养方式 | 第17页 |
| （三） 幼儿 | 第17页 |
| （四） 收视行为 | 第17页 |
| 六、研究方法 | 第17-20页 |
| （一） 研究目的 | 第17页 |
| （二） 研究假设 | 第17-18页 |
| （三） 研究内容 | 第18页 |
| （四） 研究对象 | 第18页 |
| （五） 研究工具 | 第18-20页 |
| 第二章 研究结果及分析 | 第20-36页 |
| 一、幼儿的收视情况 | 第20-26页 |
| （一） 幼儿收视的原因及类型 | 第20-21页 |
| （二） 不同性别的幼儿收视特点 | 第21-22页 |
| （三） 不同年龄幼儿的收视情况 | 第22-23页 |
| （四） 祖辈的文化程度对幼儿收视情况的影响 | 第23-25页 |
| （五） 祖辈对幼儿收视的认知特点 | 第25-26页 |
| 二、隔代教养方式的特点 | 第26-30页 |
| （一） 隔代教养方式差异比较 | 第26-27页 |
| （二） 幼儿的不同性别对隔代教养方式的影响 | 第27-28页 |
| （三） 幼儿的不同年龄对隔代教养方式的影响 | 第28-30页 |
| （四） 祖辈不同文化水平教养方式的差异比较 | 第30页 |
| 三、隔代教养方式对幼儿收视行为的影响 | 第30-32页 |
| 四、结论 | 第32-36页 |
| （一） 关于幼儿收视情况 | 第32-33页 |
| （二） 关于隔代教养方式 | 第33页 |
| （三） 关于隔代教养方式对幼儿收视行为的影响 | 第33-36页 |
| 第三章 对幼儿园教育管理的建议 | 第36-42页 |
| 一、优化幼儿园日常管理 | 第36-37页 |
| （一） 树立以人为本的管理理念 | 第36页 |
| （二） 坚持因材施教的原则 | 第36页 |
| （三） 合理设计课程 | 第36-37页 |
| 二、提升幼儿教师素质 | 第37-38页 |
| （一） 增强幼儿教师勇于学习的意识 | 第37页 |
| （二） 关心教师的需求 | 第37-38页 |
| （三） 加强教师收视素养的培训 | 第38页 |
| 三、强化幼儿收视素养启蒙教育 | 第38-39页 |
| 四、以多元化方式提高祖辈教养能力 | 第39-42页 |
| （一） 加强学校与家长的联系 | 第39页 |
| （二） 建立家长育儿课堂，矫正认知偏差，提高育儿能力 | 第39页 |
| （三） 开设关于幼儿正确收视行为的讲座、强化家长认知 | 第39-40页 |
| （四） 发放幼儿良好收视科普宣传册，传播健康收视行为 | 第40页 |
| （五） 举办看电视开放日，实践得真知 | 第40-42页 |
| 第四章 展望与不足 | 第42-44页 |
| 一、展望 | 第42页 |
| （一） 幼儿电视节目的设计要符合幼儿的发展特点 | 第42页 |
| （二） 丰富隔代教养研究 | 第42页 |
| 二、不足 | 第42-44页 |
| （一） 样本数据的代表性 | 第42页 |
| （二） 研究方法过于单一 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
