| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 前言 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11页 |
| 1.3 研究目的 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-20页 |
| 2.1 自我概念的结构及概念界定 | 第12-13页 |
| 2.2 自我概念的研究综述 | 第13-15页 |
| 2.2.1 自我概念发展的影响因素 | 第13-14页 |
| 2.2.2 自我概念对个体心理健康的影响 | 第14-15页 |
| 2.3 自我概念的测量工具 | 第15-16页 |
| 2.4 团体辅导的研究综述 | 第16-18页 |
| 2.4.1 团体辅导的定义 | 第16页 |
| 2.4.2 团体辅导的理论依据 | 第16-17页 |
| 2.4.3 团体辅导的实践干预研究 | 第17-18页 |
| 2.5 自我概念的团体辅导研究 | 第18页 |
| 2.6 文献的总结和研究假设的提出 | 第18-20页 |
| 2.6.1 对以往研究的评价 | 第18-19页 |
| 2.6.2 研究构想和研究假设的提出 | 第19-20页 |
| 3 研究一：留守高中生自我概念的发展状况研究 | 第20-24页 |
| 3.1 研究目的 | 第20页 |
| 3.2 研究被试 | 第20页 |
| 3.3 研究工具 | 第20-21页 |
| 3.4 研究方法 | 第21页 |
| 3.5 研究结果 | 第21-24页 |
| 3.5.1 留守生与非留守生自我概念水平差异性比较 | 第21页 |
| 3.5.2 留守生自我概念水平在性别上的差异性比较 | 第21-22页 |
| 3.5.3 留守生自我概念水平在学科上的差异性比较 | 第22-23页 |
| 3.5.4 留守生父母外出情况及居住情况对其自我概念的影响分析 | 第23-24页 |
| 4 研究二 团体辅导对留守高中生自我概念影响的实验研究 | 第24-34页 |
| 4.1 研究目的 | 第24页 |
| 4.2 研究对象 | 第24页 |
| 4.3 研究方法 | 第24-29页 |
| 4.3.1 实验设计 | 第24页 |
| 4.3.2 团体辅导方案设计的理论依据与基本思路 | 第24-26页 |
| 4.3.3 研究工具 | 第26-29页 |
| 4.3.4 研究过程 | 第29页 |
| 4.4 结果分析 | 第29-34页 |
| 4.4.1 实验组与对照组自我概念前测的差异性比较 | 第29-30页 |
| 4.4.2 实验组自我概念水平后测与前测的差异性检验 | 第30-31页 |
| 4.4.3 对照组自我概念水平后测与前测的差异性检验 | 第31-32页 |
| 4.4.4 实验组和对照组自我概念水平后测的差异性比较 | 第32-34页 |
| 5 分析与讨论 | 第34-38页 |
| 5.1 留守高中生自我概念的状况及影响因素的讨论 | 第34-35页 |
| 5.2 自我概念团体辅导的效果讨论 | 第35-36页 |
| 5.3 研究存在的不足及展望 | 第36-37页 |
| 5.4 建议 | 第37-38页 |
| 6 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录 | 第42-46页 |
| 后记 | 第46页 |
