大学生思想政治教育的分类指导研究

摘要	第1-6页
Abstract	第6-11页
第一章 绪论	第11-17页
·选题的目的和意义	第11-12页
·选题的目的	第11页
·选题的意义	第11-12页
·理论意义	第11-12页
·实践意义	第12页
·选题的理论依据	第12-14页
·马克思主义的人学理论	第12-13页
·马克思主义关于人的本质理论	第12页
·马克思主义关于人的需要理论	第12-13页
·马克思主义关于人的价值理论	第13页
·科学发展观理论	第13页
·教育方法理论	第13-14页
·孔子的“因材施教”理论	第13页
·巴班斯基的“分组教学”理论	第13-14页
·布卢姆的“掌握学习策略”理论	第14页
·国内外研究概况	第14-15页
·有关于“因材施教”和分类指导的研究	第14-15页
·有关于大学生思想政治教育分类指导的研究	第15页
·研究内容	第15-16页
·研究的思路和方法	第16页
·研究思路	第16页
·研究方法	第16页
·文献研究法	第16页
·问卷调查法	第16页
·访谈法	第16页
·本文创新之处	第16-17页
第二章 大学生思想政治教育分类指导的基础问题	第17-27页
·因材施教与分类指导	第17-22页
·因材施教的涵义	第17-18页
·大学生思想政治教育工作中的因材施教	第18-20页
·分类指导的涵义	第20页
·大学生思想政治教育工作中的分类指导	第20-21页
·从“因材施教”到“分类指导”的演变	第21-22页
·大学生思想政治教育目标与大学生成长成才愿景	第22-27页
·大学生思想政治教育目标的内容	第22-23页
·大学生思想政治教育目标的分类	第23-24页
·大学生成长成才的愿景	第24-25页
·大学生成长成才愿景与大学生思想政治教育	第25-26页
·大学生思想政治教育与大学生成长成才愿景的统一	第26-27页
第三章 大学生思想政治教育分类指导的现状与分析	第27-33页
·大学生思想政治教育分类指导的意义	第27-28页
·学分制的实施对思想政治教育分类指导的要求	第27页
·素质教育对思想政治教育分类指导的要求	第27-28页
·大学生思想政治教育分类指导的现状	第28-31页
·高校教育者对分类指导涵义的理解	第28-29页
·大学生思想政治教育中分类指导的运用	第29-31页
·影响大学生思想政治教育分类指导的因素分析	第31-33页
·教育者对分类指导的认知和理解不足	第31-32页
·传统学年制教育模式的影响根深蒂固	第32-33页
第四章 大学生思想政治教育分类指导的路径研究	第33-41页
·大学生思想政治教育分类标准探析	第33-36页
·以生源分类	第33页
·以学科分类	第33-34页
·以学生的学习能力分类	第34-35页
·以学生的兴趣爱好分类	第35-36页
·以学生的思想倾向分类	第36页
·大学生思想政治教育指导内容构建	第36-38页
·养成教育	第36-37页
·思想政治教育	第37页
·普适性学习辅导	第37页
·成长性心理辅导	第37页
·发展性生涯辅导	第37-38页
·大学生思想政治教育分类指导的路径研究	第38-41页
·团体教育中的分层引导	第38页
·大学生学业生涯规划中的分龄指导	第38-39页
·个别服务中的个性教导	第39页
·将思想政治教育贯穿于各种载体	第39-41页
第五章 大学生思想政治教育分类指导的评估体系初探	第41-47页
·大学生思想政治教育分类指导的评估目标	第41-42页
·过程评估目标	第41页
·效果评估目标	第41-42页
·大学生思想政治教育分类指导的评估原则	第42-43页
·目标的一致性	第42页
·分类的系统性	第42页
·方法的操作性	第42-43页
·指导的科学性	第43页
·发展的导向性	第43页
·大学生思想政治教育分类指导的指标体系	第43-47页
·过程评估指标体系	第43-44页
·效果评估指标体系	第44-47页
结语	第47-48页
参考文献	第48-51页
致谢	第51-52页
作者简介	第52页