| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-13页 |
| 1.1.1“学习型组织”在教育理念上的广泛应用 | 第10-11页 |
| 1.1.2 班级的传统管理优势弱化 | 第11页 |
| 1.1.3 新课程改革标准对班级提出的新要求 | 第11-13页 |
| 1.1.4“互相网+”时代的要求 | 第13页 |
| 1.2 国内外文献综述 | 第13-16页 |
| 1.2.1 学习型组织 | 第13-14页 |
| 1.2.2 学习型学校 | 第14-15页 |
| 1.2.3 学习型班级 | 第15-16页 |
| 1.3 研究学习型班级建设的意义 | 第16-19页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第17页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第17-19页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第19-21页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19-21页 |
| 第二章 学习型班级的概念及其构建的理论基础 | 第21-28页 |
| 2.1 学习型班级的理论基础——学习型组织理论 | 第21页 |
| 2.2 学习型班级的概念 | 第21-22页 |
| 2.3 建设学习型班级的基本目标 | 第22-23页 |
| 2.4 学习型班级的基本特征 | 第23-28页 |
| 2.4.1 师生主动参与的学习过程 | 第24页 |
| 2.4.2 生态化的合作与良性竞争 | 第24-25页 |
| 2.4.3 强烈的沟通意愿 | 第25-26页 |
| 2.4.4 班集体的高度自主管理 | 第26页 |
| 2.4.5 和谐的集团与个人 | 第26-28页 |
| 第三章 构建学习型班级的实践与策略研究 | 第28-79页 |
| 3.1 学校特色和背景分析 | 第28-30页 |
| 3.1.1 学校特色分析 | 第28-29页 |
| 3.1.2 学校背景分析 | 第29-30页 |
| 3.2 构建初中学习型班级面临的问题及原因分析 | 第30-38页 |
| 3.2.1“00后”初中生特征分析 | 第30-33页 |
| 3.2.2 当前初中学习型班级建设面临的主要问题 | 第33-35页 |
| 3.2.3 妨碍初中学习型班级建设的原因分析 | 第35-38页 |
| 3.3 构建初中学习型班级的基本原则 | 第38-47页 |
| 3.3.1 民主性原则 | 第38-40页 |
| 3.3.2 主体性原则 | 第40-42页 |
| 3.3.3 创造性原则 | 第42-43页 |
| 3.3.4 开放性原则 | 第43-47页 |
| 3.4 构建初中学习型班级的主要策略 | 第47-71页 |
| 3.4.1 培养学习型班主任 | 第47-53页 |
| 3.4.2 构筑班级层面和学生个体的共同愿景 | 第53-55页 |
| 3.4.3 加强团队合作学习，形成学习共同体 | 第55-59页 |
| 3.4.4 营造民主管理和自主管理的班级氛围 | 第59-61页 |
| 3.4.5 鼓励自我超越，激发班级发展的内驱力 | 第61-62页 |
| 3.4.6 扩展班级学习资源，分析学习成果，提升班级智慧 | 第62-71页 |
| 3.5 构建学习型班级在苏州工业园区某中学某班级的实践内容 | 第71-77页 |
| 3.5.1 学习型组织理论储备 | 第71-72页 |
| 3.5.2 展开培养学生的团队意识和团队精神活动 | 第72-75页 |
| 3.5.3 以系列活动为载体促深度思考 | 第75-77页 |
| 3.5.4 学生在总结基础上书写心得体会 | 第77页 |
| 3.5.5 收集学生心得体会并确立班级共同愿景 | 第77页 |
| 3.6 学习型班级建设实效 | 第77-79页 |
| 3.6.1 教学相长，班级整体素质显著提高 | 第77-78页 |
| 3.6.2 班级建设成果显著 | 第78-79页 |
| 第四章 结语 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第83-85页 |
| 附录A：关于“构建学习型班集体”的访谈提纲 | 第85-86页 |
| 附录B：学生自主管理量化考核方法 | 第86-88页 |
| 附录C：学生行为记录卡 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |