| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1.绪论 | 第8-10页 |
| 1.1 问题提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 2.国内外文献综述 | 第10-14页 |
| 2.1 数学素养的相关研究 | 第10-11页 |
| 2.1.1 数学素养的概念与结构 | 第10-11页 |
| 2.1.2 PISA对数学素养的测评 | 第11页 |
| 2.2 学习风格的相关研究 | 第11-14页 |
| 2.2.1 学习风格的概念与结构 | 第11-12页 |
| 2.2.2 kolb的学习风格理论 | 第12-14页 |
| 3.研究设计 | 第14-18页 |
| 3.1 研究目标与假设 | 第14页 |
| 3.2 研究工具 | 第14-16页 |
| 3.3 研究过程 | 第16-18页 |
| 3.3.1 样本选择 | 第16-17页 |
| 3.3.2 施测 | 第17页 |
| 3.3.3 数据分析 | 第17-18页 |
| 4.研究结果与分析 | 第18-42页 |
| 4.1 初三学生的数学素养现状及差异 | 第18-27页 |
| 4.1.1 数学素养现状 | 第18-21页 |
| 4.1.2 数学素养差异 | 第21-27页 |
| 4.2 不同学习风格学生数学素养现状及差异 | 第27-39页 |
| 4.2.1 学生学习风格现状及差异 | 第27-29页 |
| 4.2.2 不同学习风格学生数学素养总分现状及差异 | 第29-32页 |
| 4.2.3 不同学习风格学生数学素养内容纬度现状及差异 | 第32-34页 |
| 4.2.4 不同学习风格学生数学素养过程纬度现状及差异 | 第34-36页 |
| 4.2.5 不同学习风格学生数学素养情境纬度现状及差异 | 第36-39页 |
| 4.3 学习风格与数学素养各维度的关系 | 第39-42页 |
| 5.讨论与建议 | 第42-46页 |
| 5.1 把握数学发展潮流，及时更新教学理念 | 第43页 |
| 5.2 注重教学内容、教学方式的多样化 | 第43-44页 |
| 5.3 针对不同学习风格类型的学生，因材施教 | 第44-45页 |
| 5.4 营造宽松、民主，严谨的学习氛围，创设施展个性的机会 | 第45页 |
| 5.5 关注学生的性别差异 | 第45-46页 |
| 6.研究结论与不足 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录A | 第50-58页 |
| 附录B | 第58-60页 |
| 附录C | 第60-64页 |
| 在学期间的研究成果 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
