| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 课题提出的背景 | 第8-9页 |
| 1.2 课题研究的意义 | 第9-11页 |
| 第2章 研究综述 | 第11-23页 |
| 2.1 三角学的发展历程 | 第11-13页 |
| 2.2 对三角函数内容的新旧要求 | 第13-15页 |
| 2.2.1 《大纲》对三角函数的要求 | 第13-14页 |
| 2.2.2 《标准》对三角函数的要求 | 第14页 |
| 2.2.3 《大纲》与《标准》对三角函数课程内容的要求对比 | 第14-15页 |
| 2.3 两个版本关于任意角三角函数的定义 | 第15-17页 |
| 2.3.1 人教 A 版的定义 | 第15-16页 |
| 2.3.2 苏教版的定义 | 第16-17页 |
| 2.4 任意角三角函数概念学习的心理分析 | 第17-21页 |
| 2.4.1 任意角三角函数概念的特点 | 第17-19页 |
| 2.4.2 任意角三角函数概念理解的认知障碍 | 第19-20页 |
| 2.4.3 任意角三角函数概念学习障碍的原因分析 | 第20-21页 |
| 2.5 关于任意角三角函数概念教学设计的相关研究 | 第21-23页 |
| 第3章 研究方法 | 第23-25页 |
| 3.1 研究方法 | 第23-24页 |
| 3.2 研究样本 | 第24-25页 |
| 第4章 任意角三角函数概念设计的比较研究 | 第25-40页 |
| 4.1 目标设置 | 第25-26页 |
| 4.2 框架结构 | 第26页 |
| 4.3 课时安排 | 第26-27页 |
| 4.4 呈现方式 | 第27-31页 |
| 4.4.1 章首引言 | 第27-28页 |
| 4.4.2 知识结构 | 第28-30页 |
| 4.4.3 概念引入的问题情境 | 第30-31页 |
| 4.5 设计片段比较 | 第31-38页 |
| 4.5.1 人教 A 版 | 第31-35页 |
| 4.5.2 苏教版 | 第35-38页 |
| 4.6 比较结果 | 第38-40页 |
| 第5章 任意角的三角函数（第 1 课时）教学设计 | 第40-51页 |
| 5.1 基本情况分析 | 第40-43页 |
| 5.1.1 内容解析 | 第40-41页 |
| 5.1.2 目标解析 | 第41-42页 |
| 5.1.3 重点、难点解析 | 第42-43页 |
| 5.1.4 学情分析 | 第43页 |
| 5.2 教学支持条件及基本流程 | 第43-44页 |
| 5.2.1 教学支持条件 | 第43-44页 |
| 5.2.2 教学基本流程 | 第44页 |
| 5.3 教学过程设计 | 第44-50页 |
| 5.3.1 通过问题情境引发学生探索 | 第44-46页 |
| 5.3.2 在直角坐标系下温习巩固锐角三角函数 | 第46-47页 |
| 5.3.3 在直角坐标系下理解任意角三角函数的概念 | 第47-48页 |
| 5.3.4 从定义出发研究定义域、函数值在各象限的符号 | 第48页 |
| 5.3.5 通过习题巩固定义并推出诱导公式 | 第48-50页 |
| 5.3.6 小结与反思 | 第50页 |
| 5.4 反思与建议 | 第50-51页 |
| 第6章 结论及建议 | 第51-53页 |
| 6.1 研究结论 | 第51页 |
| 6.2 任意角三角函数概念教学的启示 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
