| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究设计 | 第12-14页 |
| 第2章 数学阅读的理解与认识 | 第14-27页 |
| 2.1 数学阅读 | 第14-20页 |
| 2.1.1 阅读 | 第14-15页 |
| 2.1.2 数学阅读 | 第15-20页 |
| 2.2 数学阅读教学 | 第20-27页 |
| 2.2.1 数学阅读教学的理论基础 | 第21-22页 |
| 2.2.2 数学阅读教学的目标 | 第22-23页 |
| 2.2.3 数学阅读教学的研究现状 | 第23-27页 |
| 第3章 七年级上册“数与代数”阅读教学的实践研究 | 第27-48页 |
| 3.1 中学“数与代数”的概述 | 第27-29页 |
| 3.1.1 中学“数与代数”的学科特点 | 第27-28页 |
| 3.1.2 中学“数与代数”的教育价值 | 第28页 |
| 3.1.3 《标准》关于“数与代数”的要求 | 第28-29页 |
| 3.2 七年级上册“数与代数”学情分析 | 第29-32页 |
| 3.3 七年级上册“数与代数”阅读教学策略 | 第32-43页 |
| 3.3.1 趣味阅读教学培养学生数感 | 第32-36页 |
| 3.3.2 对比阅读教学培养学生符号意识 | 第36-39页 |
| 3.3.3 分步阅读教学培养学生的模型思想 | 第39-43页 |
| 3.4 七年级上册“数与代数”阅读教学案例一则 | 第43-48页 |
| 第4章 八年级上册“图形与几何”阅读教学的实践研究 | 第48-66页 |
| 4.1 中学“图形与几何”的概述 | 第48-50页 |
| 4.1.1 中学“图形与几何”的学科特点 | 第48-49页 |
| 4.1.2 中学“图形与几何”的教育价值 | 第49-50页 |
| 4.1.3 《标准》关于“图形与几何”的要求 | 第50页 |
| 4.2 八年级上册“图形与几何”学情分析 | 第50-52页 |
| 4.3 八年级上册“图形与几何”阅读教学策略 | 第52-61页 |
| 4.3.1 “阅读辨析”培养学生三种语言的转换能力 | 第52-55页 |
| 4.3.2 “阅读操作”培养学生的识图能力 | 第55-59页 |
| 4.3.3 “阅读反思”培养学生的推理能力 | 第59-61页 |
| 4.4 八年级上册“图形与几何”阅读教学案例一则 | 第61-66页 |
| 第5章 结论与建议 | 第66-73页 |
| 5.1 实验结果分析 | 第66-69页 |
| 5.1.1 前测、后测分析 | 第66-68页 |
| 5.1.2 部分学生访谈记录 | 第68-69页 |
| 5.2 结论与建议 | 第69-71页 |
| 5.2.1 研究结论 | 第69-70页 |
| 5.2.2 数学阅读教学策略反思 | 第70-71页 |
| 5.3 不足与思考 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第75-76页 |
| 附录 1 数学阅读能力前测试题 | 第76-78页 |
| 附录 2 数学阅读能力后测试题 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |