| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第11-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-12页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第12页 |
| 1. 研究目的 | 第12页 |
| 2. 研究意义 | 第12页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1. 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 2. 国内研究现状 | 第13-14页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第14-16页 |
| 1. 研究思路 | 第14页 |
| 2. 研究方法 | 第14-16页 |
| 二、分层递进教学法运用于体校计算机教学的意义 | 第16-24页 |
| (一) 当前体校计算机课程教学存在的问题 | 第16-18页 |
| (二) 分层递进教学法概述 | 第18-21页 |
| 1. 分层递进教学法的涵义 | 第18页 |
| 2. 分层递进教学法的实施原则 | 第18-19页 |
| 3. 分层递进教学法的理论基础 | 第19-21页 |
| (三) 分层递进教学法的教学过程设计 | 第21-24页 |
| 1. 实施分层递进教学法的一般过程 | 第21-23页 |
| 2. 影响分层递进教学法在课堂实施的因素 | 第23-24页 |
| 三、体校计算机课程分层递进教学法的实施 | 第24-33页 |
| (一) 课程分层递进教学法的实验设计 | 第24-26页 |
| 1. 采用单因等组实验设计 | 第24页 |
| 2. 无关变量的控制 | 第24-25页 |
| 3. 被试 | 第25页 |
| 4. 统计分析 | 第25页 |
| 5. 测试素材 | 第25-26页 |
| (二) 实验实施 | 第26-27页 |
| 1. 前测 | 第26页 |
| 2. 过程处理 | 第26-27页 |
| 3. 后测及统计处理 | 第27页 |
| (三) 教学过程的实施 | 第27-33页 |
| 1. 学生隐性分层 | 第27-28页 |
| 2. 教学目标分层 | 第28-29页 |
| 3. 教学内容分层 | 第29-30页 |
| 4. 课堂教学分层 | 第30-31页 |
| 5. 课堂评价分层 | 第31-33页 |
| 四、体校计算机课程实施分层递进教学法的案例分析 | 第33-46页 |
| (一) 分层递进式教学法的教学案例 | 第33-39页 |
| 1. 从学生实际情况出发形成课题目标 | 第33页 |
| 2. 从课题目标入手设计任务分层 | 第33-34页 |
| 3. 小组人员合理分工 | 第34-35页 |
| 4. 分层递进式教学设计 | 第35-39页 |
| (二) 实验检验 | 第39-44页 |
| 1. 实验班与对照班学生技能水平测试的对比 | 第39-41页 |
| 2. 实验班与对照班学生《Photoshop图形图像处理》成绩比较 | 第41-43页 |
| 3. 问卷调查统计 | 第43-44页 |
| 4. 对实验班学生的访谈(访谈提纲见附录3) | 第44页 |
| (三) 实验中要注意的问题 | 第44-46页 |
| 1. 在分层递进教学中必须考虑学生的心理需求 | 第45页 |
| 2. 分层不能长期固定不变 | 第45页 |
| 3. 实施分层递进教学必须优差生兼顾 | 第45页 |
| 4. 避免使小组协作学习流于形式 | 第45-46页 |
| 五、结论与启示 | 第46-49页 |
| (一) 结论 | 第46-47页 |
| 1. 分层递进教学法是提高学生学习成绩的有效途径 | 第46页 |
| 2. 分层递进教学法能有效地调动学生学习的积极性 | 第46页 |
| 3. 有利于提高课堂教学效率 | 第46页 |
| 4. 分层递进教学法的实施,符合素质教育的基本要求 | 第46-47页 |
| (二) 启示与建议 | 第47-49页 |
| 1. 了解学生情况 | 第47页 |
| 2. 更新教学理念 | 第47页 |
| 3. 教师的专业发展 | 第47页 |
| 4. 模式的完善和推广 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-58页 |
| 附录1：体校中专一年级学生计算机起点水平情况调查问卷 | 第51-53页 |
| 附录2：体校学生计算机课程学习兴趣、学习态度调查问卷 | 第53-55页 |
| 附录3：分层递进式教学法完成后对学生的访谈提纲 | 第55-56页 |
| 附录4:组内自评表 | 第56-57页 |
| 附录5：组间互评表 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
