迁移理论在初中文言文字词教学中的应用研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-12页 |
| 第二节 研究思路和研究方法 | 第12-14页 |
| 第一章 初中文言文教学现状与迁移理论综论 | 第14-21页 |
| 第一节 初中文言文教学现状 | 第14-16页 |
| 一、现行语文课程标准对初中文言文教学的要求 | 第14-15页 |
| 二、从学生学习情况看文言文教学现状 | 第15-16页 |
| 第二节 迁移理论述论 | 第16-19页 |
| 一、学习迁移的基本内涵 | 第16-18页 |
| 二、现代迁移理论：认知结构迁移理论概说 | 第18-19页 |
| 第三节 迁移在文言文教学中的功能 | 第19-21页 |
| 一、现代汉语对文言文学习的正负迁移导向 | 第19-20页 |
| 二、迁移对于提高文言文阅读能力具有直接的促进作用 | 第20页 |
| 三、迁移能提高知识和经验的概括化、系统化水平 | 第20-21页 |
| 第二章 文言文字词教学运用迁移理论的实施策略 | 第21-40页 |
| 第一节 态度迁移：培养兴趣促主动 | 第21-26页 |
| 一、挖掘字词的文化内涵 | 第21-23页 |
| 二、灵活的课堂组织 | 第23-26页 |
| 第二节 知识迁移：建立合理的文言文字词认知结构 | 第26-32页 |
| 一、利用汉字的特点进行合理编码 | 第26-28页 |
| 二、新旧贯通合理组织文言文知识 | 第28-29页 |
| 三、例证对比掌握概念 | 第29-32页 |
| 第三节 成语对字词教学的辅助作用 | 第32-36页 |
| 一、成语对词类活用的辅助教学 | 第33-34页 |
| 二、成语对虚词的辅助教学 | 第34-36页 |
| 第四节 重视诵读，巩固知识 | 第36-40页 |
| 第三章 负迁移的普遍存在和解决对策 | 第40-49页 |
| 第一节 文言文字词学习中的负迁移现象 | 第40-42页 |
| 一、思维定势造成的负迁移 | 第40-41页 |
| 二、新旧知识互扰造成的负迁移 | 第41-42页 |
| 三、学习态度的负迁移 | 第42页 |
| 第二节 字词教学中负迁移的解决对策 | 第42-49页 |
| 一、制定合理的教学内容 | 第42-44页 |
| 二、寻找负迁移根源分析错误 | 第44-46页 |
| 三、回译巩固知识 | 第46-47页 |
| 四、加强练习，注重积累解决问题的心理经验 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第54页 |
