阮真中学作文教学思想探析
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 三、研究现状 | 第11-15页 |
| 四、理论依据及方法 | 第15-17页 |
| 第一章 阮真中学作文教学目的观 | 第17-30页 |
| 第一节 主体自觉意识的树立 | 第17-21页 |
| 一、主体自觉意识的提出背景与内涵 | 第17-18页 |
| 二、树立主体自觉意识的价值意义 | 第18-19页 |
| 三、当今学生树立主体自觉意识的策略 | 第19-21页 |
| 第二节 行文规矩意识的增强 | 第21-24页 |
| 一、行文规矩意识的思想背景 | 第21-22页 |
| 二、行文规矩意识的内涵 | 第22-23页 |
| 三、增强规矩意识的意义 | 第23-24页 |
| 第三节 作文表述能力的提升 | 第24-30页 |
| 一、作文表述能力教学低效的现状及原因 | 第24-26页 |
| 二、作文表述能力教学实效性的特征 | 第26-27页 |
| 三、作文表述能力提升的策略 | 第27-30页 |
| 第二章 阮真中学作文教学命题观 | 第30-37页 |
| 第一节 事前经营 | 第30-32页 |
| 一、“事前经营”的含义及内容 | 第30页 |
| 二、“事前经营”作文命题思想的特征 | 第30-32页 |
| 第二节 多法相用 | 第32-34页 |
| 一、“多法相用”的内涵 | 第32-33页 |
| 二、“多法相用”的特征 | 第33-34页 |
| 第三节 收放有度 | 第34-37页 |
| 一、作文命题的一般原则 | 第34-35页 |
| 二、作文命题的特殊要求 | 第35页 |
| 三、“收放有度”思想对当下作文命题改革的启示 | 第35-37页 |
| 第三章 阮真中学作文教学训练观 | 第37-44页 |
| 第一节 指导过程的序列化 | 第37-40页 |
| 一、作文指导“序列化”的具体体现 | 第37-39页 |
| 二、“序列化”作文指导的启示意义 | 第39-40页 |
| 第二节 练习范式的立体化 | 第40-44页 |
| 一、横向：阅读、口语相结合的综合作文练习 | 第41-42页 |
| 二、纵向：课内、课外相结合的多课堂作文练习 | 第42页 |
| 三、中心线：作文模仿练习 | 第42-44页 |
| 第四章 阮真中学作文教学批改观 | 第44-53页 |
| 第一节 作文批改的多维层面 | 第44-50页 |
| 一、批分标准层 | 第44-46页 |
| 二、具体批改层 | 第46-48页 |
| 三、发文指导层 | 第48-50页 |
| 第二节 作文批改的人文关怀 | 第50-53页 |
| 一、培养学生的自主意识 | 第50-51页 |
| 二、尊重学生的个体程度差异 | 第51页 |
| 三、促进学生的个体进步与发展 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 后记 | 第60页 |
