| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 绘本是适宜婴班儿童教育的最好材料 | 第9页 |
| 1.1.2 绘本在婴班教学活动中的探索及困惑 | 第9-10页 |
| 1.2 基本概念的界定 | 第10-11页 |
| 1.2.1 婴班 | 第10页 |
| 1.2.2 绘本 | 第10页 |
| 1.2.3 绘本教学活动 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外相关研究的综述 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国外关于绘本的研究 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内绘本的研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.3 国内外研究现状的总结 | 第15页 |
| 1.4 研究的意义 | 第15页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第15页 |
| 1.5 本研究的基本框架及研究方案 | 第15-18页 |
| 1.5.1 研究的目标 | 第15页 |
| 1.5.2 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.5.3 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5.4 研究抽样 | 第17-18页 |
| 2 成都市幼儿园婴班绘本教学现状的调查研究及分析 | 第18-39页 |
| 2.1 访谈、问卷调查以及课堂实录的背景信息 | 第18-27页 |
| 2.1.1 问卷调查 | 第18-24页 |
| 2.1.2 访谈 | 第24-25页 |
| 2.1.3 课堂实录 | 第25-27页 |
| 2.2 调查结果的分析 | 第27-39页 |
| 2.2.1 婴班正式绘本教学活动现状的分析 | 第27-33页 |
| 2.2.2 婴班非正式绘本教学活动现状的分析 | 第33-39页 |
| 3 婴班绘本教学中出现的问题和原因分析 | 第39-43页 |
| 3.1 基于幼儿园角度分析 | 第39-40页 |
| 3.1.1 有关绘本的培训和教研活动少，教师缺乏策略指导 | 第39页 |
| 3.1.2 绘本教学缺乏科学的管理 | 第39页 |
| 3.1.3 阅读区的环境有待改善 | 第39-40页 |
| 3.2 基于婴班教师角度分析 | 第40-43页 |
| 3.2.1 自身的文学素养的欠缺 | 第40-41页 |
| 3.2.2 认识和选择绘本的困惑 | 第41页 |
| 3.2.3 忽略了婴班儿童阅读的阶段性 | 第41页 |
| 3.2.4 教学观念与教学行为的脱节 | 第41-42页 |
| 3.2.5 传统而单一的教学方法 | 第42页 |
| 3.2.6 延伸活动的缺失 | 第42-43页 |
| 4 对未来幼儿园婴班绘本教学的思考 | 第43-49页 |
| 4.1 对幼儿园开展绘本教学的建议 | 第43-45页 |
| 4.1.1 重视阅读，提高社会各界对绘本的认识 | 第43页 |
| 4.1.2 开展幼儿园与高校的科研合作 | 第43页 |
| 4.1.3 改善阅读区的物质环境和精神环境 | 第43-44页 |
| 4.1.4 开展园内阅读活动，创办多种多样的绘本阅读主题活动 | 第44-45页 |
| 4.2 对婴班教师绘本教学的建议 | 第45-49页 |
| 4.2.1 培养自身的文学素养 | 第45页 |
| 4.2.2 正确认识绘本和选择绘本 | 第45-46页 |
| 4.2.3 教学观念和教学行为要融合一致 | 第46-47页 |
| 4.2.4 整合运用多种教学方法 | 第47-48页 |
| 4.2.5 开展多种形式的绘本延伸活动 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-56页 |
| 致谢 | 第56页 |