| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 研究依据 | 第10-13页 |
| 1.3.1 理论依据 | 第10-11页 |
| 1.3.2 现实依据 | 第11-12页 |
| 1.3.3 前期工作研究依据 | 第12-13页 |
| 1.4 国内外研究概况 | 第13-16页 |
| 1.4.1 国内研究概况 | 第13-14页 |
| 1.4.2 国外研究概况 | 第14-15页 |
| 1.4.3 简单述评 | 第15-16页 |
| 1.5 研究思路与研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5.1 基本概念与研究范畴的界定 | 第16页 |
| 1.5.2 研究思路 | 第16页 |
| 1.5.3 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.6 研究的创新点 | 第17-18页 |
| 第二章 高职院校英语教学评价调查 | 第18-21页 |
| 2.1 问卷调查的目的 | 第18页 |
| 2.2 问卷调查的对象 | 第18页 |
| 2.3 问卷调查的过程 | 第18-19页 |
| 2.4 问卷调查的内容 | 第19-21页 |
| 第三章 高职院校英语教学评价的现状与存在的问题 | 第21-26页 |
| 3.1 高职院校英语教学评价的现状 | 第21-22页 |
| 3.2 高职院校英语教学评价存在的问题 | 第22-26页 |
| 3.2.1 评价的政策制度不够完善 | 第23页 |
| 3.2.2 评价的价值理念相对滞后 | 第23-24页 |
| 3.2.3 评价的主体较为单一 | 第24页 |
| 3.2.4 评价的方式较为单一 | 第24-25页 |
| 3.2.5 评价的客体范围较为狭窄 | 第25-26页 |
| 第四章 构建以师生为本的多元化高职英语教学评价体系 | 第26-28页 |
| 4.1 评价理念人性化 | 第26页 |
| 4.2 评价主体多元化 | 第26页 |
| 4.3 评价方式多元化 | 第26-27页 |
| 4.4 评价客体多元化 | 第27-28页 |
| 第五章 以师生为本的多元化高职院校英语教学评价实验 | 第28-42页 |
| 5.1 实验前的准备 | 第28-30页 |
| 5.1.1 确定实验的目的 | 第28页 |
| 5.1.2 确定实验对象 | 第28页 |
| 5.1.3 了解高职院校英语教学的特点 | 第28-29页 |
| 5.1.4 确定实验材料 | 第29页 |
| 5.1.5 设计实验方案 | 第29-30页 |
| 5.2 实验的实施 | 第30-38页 |
| 5.2.1 语言知识技能教学评价 | 第32-37页 |
| 5.2.2 非语言知识技能教学评价 | 第37-38页 |
| 5.3 实验结果与实验结果的反思 | 第38-42页 |
| 5.3.1 实验结果 | 第38-40页 |
| 5.3.2 实验结果的反思 | 第40-42页 |
| 第六章 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-50页 |
| 附录 1 | 第45-48页 |
| 附录 2 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 作者简介 | 第51页 |